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个人研修研修计划
佟江小学丁慧
作为工作新教师，最缺乏的、也是最需要加强的就是教学能力。
提高备课实效是优化课堂教学的基础，我尝试通过独立或集体备课、上课，自己发现问题，听取带教导师的意见等方式，发现不足并进行反思。另外，通过跨学科间的听课评课活动，往往能让我借鉴其他学科授课形式的亮点，收集到新思路、新方法。由备课到课堂教学结束，是一个由“剧本”到“演出”的再创造过程，而“演出”往往没有“剧本”精彩，课堂驾驭能力的不足经常让我万分苦恼。
研修主题加强阅读策略指导，提升学生写作技能。
1．听说读单词e-book,mobilephone,newpaper,radio,telephone,e-friend,anywhere,could，并能运用于语句中。
2．掌握动词过去式的发音及用法，会说…could/couldnot…
3．通过过去和现在的对比，感受个人的成长和社会的进步。
个人研修安排课堂教学实验。这是本课题实验的主阵地。教师在绘本阅读课上如何指导儿童阅读是本课题的关键所在。我将牢牢抓住这个主阵地，进行创造性研究。
经验交流法：我们虚心向正在进行类似研究的学校、学者、专家请教，交流学习心得，诵读心得，互相促进，提高课题研究效率。
文献研究法：查阅国内关于绘本阅读的文献资料，搜集与本课题研究相关的教学资料、信息等，撰写诵读教案、论文，了解并掌握一定的研究方法。
行动研究方法:针对绘本阅读活动实践中出现的问题，分析绘本阅读存在问题之所在，提出解决问题的策略、方法，最后达到解决问题。
所需要的支持1.多形式感受绘本，引发学生乐于阅读
2.多途径读后写绘，引导学生乐于创作
3多方位推进,实现亲子共读。