课题2《分子和原子》教学设计（课时1）.doc

课题2《分子和原子》教学设计（课时1）

教学设计思路：
本课题是学生从宏观物质走向对微观世界认识的开始。通过本课题的学习，学生将初步了解到我们所能感知的物质其实都是由肉眼看不见，极其微小的粒子——分子、原子及离子所构成。在前两个单元的学习中，学生已能对宏观物质及其变化有了一定的认识，但对物质发生变化的内在原因即变化的本质却尚不明了。引导学生换一个角度看世界，变一种观点解读物质，是本课教学的关键。
对本节课的处理，我采取了以下方式：
1、新课引入时通过学生耳熟能详的生活事例引入：如学生走进教室闻到洒在棉花团中的香水味，敞口久置的水会减少，路过花园或加油站能闻到花香或汽油味等等入手，一方面引起学生的探究兴趣，另一方面让学生感受到学习化学就可以解决生活中的一些问题。在学习了分子的有关知识后，让学生用分子的观点解释上述问题，同时让学生自己找出生活中相关的事例，并加以解释或让同学们解释。让学生进一步感知，生活中处处有化学，化学源于生活而服务于社会，这堂课其实离我们很近，并非深奥难懂的。
2、在实验的选择上，我精心挑选了以下实验做为老师演示及学生的小组探究，实验顺序如下：①氨分子上“树”——教师演示实验，一是考虑到氨分子有强烈的剌激性，如果让学生操作，势必使整个教室充满难闻的氨味，污染室内空气。二是把酚酞喷晒在绢花上，绢花变色时间快且现象明显，实验后绢花洗净可再使用。通过该演示实验可以让学生感知分子是不断运动的。②品红在冷热水里的扩散——学生分组实验，两组同时进行，对比品红在冷热水里的扩散速率，进而得出分子的运动受温度的影响较大，升高温度运动速率加快。③1+1=2？——学生分组实验，通过10ml水和10ml酒精混合总体积不是等于20ml的实验，同时利用一杯黄豆和一杯小米混合总体积不等于2杯进行分析，启发学生思维，得出分子间有间隔的结论。④物质三态的分子间间隔大小——学生分组实验，用医用注射器吸入等体积的空气和水，对比得出液态分子间隔＜气态分子间隔。
3、有效利用分子、原子模型及媒体动画模拟，把物质的物理变化、化学变化的微观过程用动画的方式演示出来，如物质三态变化的微观模拟，水分子、氧分子及氢分子的分子模型，这种形象直观的展示，即使学生理解了概念的内涵，又使学生在学习过程中得到了发展，让学生感觉到抽象概念的学习并没有想象中的枯燥。
通过以上环环相扣的实验，由动及静，由近及远，从形象到抽象，从而使得用肉眼看不见的分子、原子鲜活地印入了学生脑海。

教学目标：
知识与技能
认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
知道分子的特征，并由此可扩展到别的粒子特征。
能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
过程与方法
学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳推理判断等方法处理信息。
认识科学探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好学习习惯和方法。
情感态度价值观
体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学生化学的兴趣。
建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。
教学重点：
认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微观粒子。认识微观粒子的特征。
教学难点：
从微观角度认识物质的变化。
教学方法
实验启发式与课内外探究性学习相结合
实验准备：
仪器：试管，胶头滴管，烧杯（一大三小），量筒（10ml2个），注射器2个，分子模型（H2O\O2\H2）,白色绢花一束，喷瓶
药品：水，酒精（染红），浓氨水，酚酞，品红

教学过程：
(一)创设问题情境，引入课题
教室里放一团喷洒有少量香水的棉花，让学生们闻到其香味；展示一组图片，分别是敞口久置的水变少，花园里的花香及加油站里的气味。
出示问题，请同学们根据日常生活经验思考：
喷洒在别处的香水，为什么能闻到香味？
敞开容器里的水久置后为什么会减少？如果加热减少得更快？而且半杯水能看得见，而蒸发到空中就看不见？
路过花园或加油站时，为什么能闻到花香或汽油味？

（二）感受新知，启迪思维
讲述：这些都是什么原因造成的呢？其实这些问题在很久以前就引起了一些学者的探究兴趣，他们提出物质都是由不连续的微小粒子组成的设想，并用以解释上述现象。
那么事实是不是如此呢？这些微小的粒子到底是什么呢？科实事实证明，这些微小的粒子是真实存在的，它们就是我们这节课所要学习的——分子和原子。
【板书】课题2分子和原子
一、构成物质的微小粒子——分子、原子等。
讲述：随着科学的进步，人们已能通过先进的科学仪器观察到这些粒子，下面我们一起看看这些粒子是怎样的。
【展示】图3-6苯分子图像和图3-7移走硅原子构成的文字
讲述：这是用扫描隧道显微镜放大几十万倍的图像，一般的显微镜是无法看见的。还有，我们能闻到香水的气味却看不见粒子飘过来。可见，分子是怎