地理科学探究主题设计.doc

地理科学探究主题设计

宁夏吴忠市第一中学王青娟

探究主题：板块构造学说
该探究主题涉及板块构造学说的基本特点，主要是为了说出世界著名的山系及火山、地震分布与板块运动的关系。通过探究使学生认识六大板块在运动的过程中碰撞挤压和张裂拉伸所产生的不同的地形变化，培养学生的观察能力、动手实践能力、读图分析及综合能力。
二、问题
板块构造学说的内容，山系的形成与板块构造学说的板块运动有什么关系，板块构造运动又反之怎样影响形成火山、地震？
三、该主题的目标
在本次试验中，将
知道书本是提供自学的最好工具
知道怎样在地图中寻找所要的内容
知道怎样将地图组合起来进行比较对照，分析思考总结
四、该探究主题的设备条件要求
每位学生准备两张纸，试验用
多媒体课件
五、主题探究活动设计
（一）问题激发情境
（二）技能性实验：板块构造学说的基本特点
1、二、三组学生将课桌靠在一起
2、将一本书放在桌子中间，晃动桌子看书有什么变化
3、将一本书放在两组课桌之间，晃动桌子看书有什么变化
4、每位学生将两张纸对接，用力挤压，然后向外拉伸，看看有什么不同
5、思考：什么部位活动频繁？
活动频繁的部位会有什么现象发生？
教师引导：板块构造学说的基本特点是什么？
6、读图找出世界主要山系分布的位置
7、读图找出世界主要火山、地震分布的位置
教师引导：简要说出世界火山和地震带的分布与板块运动的关系。
（三）设计性实验
1、学生提出猜想和假设，板块构造学说的基本特点是什么？
2、引导学生思考：如何根据自己的猜想和假设，设计实验方案来验证自己的假设？你所设计的实验中，板块在运动的过程中会有什么现象发生？主要发生在哪里？
3、学生可能的假设如：板块在运动的过程中，会碰撞、挤压或不变。世界主要山系分布与世界火山和地震的分布会不会重合。
4、确定假设后，学生实验。将实验结果进行记录，结果与假设有无出入。造成误差的原因是什么？
5、展示实验结果，得出结论，总结收获。
六、评价措施与方法
利用学生动手试验，充分感受板块与板块交界处所发生的现象，激发学生动手能力的培养。让学生从地图中寻找山脉的位置，火山与地震的位置，说明其之间的关系，可以达到地理教学最终的目的读图、识图，培养综合分析图的能力。使学生自主学习、挖掘思维、提升兴趣。

案例
板块构造学说

宁夏吴忠市第一中学王青娟

教学目标
了解“板块构造学说”的基本特点，知道火山和地震是地壳运动的表现形式，了解世界火山、地震的主要分布规律，初步学会对照“六大板块示意图”和“世界火山和地震分布”图，简要说出世界火山和地震带的分布与板块运动的关系。关注人类如何防震抗灾，提高抵御各种自然灾害的能力。
教学对象
本校七年级学生。大多来自农村和城市父母做小商小贩的家庭。教育环境较差，学生学习面窄，思维不够活跃，查找资料的条件有限，一般学习仅限于书本知识，拓展知识范围较困难。
教学条件及设施
纸张，多媒体课件
科学探究教学过程
引入：在前面学过魏格纳的大陆漂移假说的基础上，科学家又继续提出来了新的理论板块构造学说，请同学们读书找出板块构造学说的基本内容。（读书自学能力的培养）
课件展示：“六大板块示意图”
试验1：将一本书放在课桌中间，晃动桌子看书有什么变化
将一本书放在两组课桌之间，晃动桌子看书有什么变化
学生说出观察到的现象，讨论与板块构造之间的关系（培养学生的观察能力）
教师小结：一般来说，板块内部比较稳定，板块与板块交界的地带，有的张裂拉伸。有的碰撞挤压，地壳比较活跃
试验2：每位学生将两张纸对接，用力挤压，然后向外拉伸，看看有什么不同
让学生学会动手实践，动脑思考，分析总结
教师简要介绍褶皱和断层及产生的后果
学生在地图册《世界地形图》上找出世界主要山系的分布位置，课件展示“世界火山和地震分布”图，观察他们的相同点，充分学会利用地图进行学习。
给出我国汶川的位置、日本的位置，说明5.12汶川大地震，日本大地震的发生及海啸的形成原因，对学生进行防震抗灾，提高抵御各种自然灾害的能力的演习。
五、反思与注意点
这是一个学生在试验、问题中探究学习的例子。学生通过观察、思考，带着问题进行探究，最终找到答案。且理论联系实际，学生比较感兴趣且好奇的一个话题，加上联系影响，最终导致日本核电站的核泄漏，都能很好的激发学生的浓厚兴趣和强烈求知欲，都可以说明地震的发生所处的位置在板块与板块的交界处，从而学习世界火山地震带的分布及自然灾害对人类的巨大危害，人们如何应对自然灾害做好自我救助。并可让学生做简单的防震演练，进行正确防震知识指导。达到事半功倍的效果。
本节课应该注意的是：试验要让学生仔细观察，认真分析思考，讨论结论；要学会读图时进行图与图之间的联系、总结。