小学英语教学学习资料.doc

小学英语教学学习资料（一）
英语教学误区
语言大厦的根基是声音，声音的积累、储备是夯实语言基础必不可少的过程。中国人学英语，日本人学英语，都是从文字符号开始，这好比是先抹大厦的墙皮，再建大厦的骨架，最后打根基，这样的工程模式是注定要失败的。古人类学家从人类发音器官的进化推测，人类的语言已经有几十万年的历史，而文字，无论是殷墟甲骨文还是金字塔法老墓碑上的楔形文字，也不过只有四、五千年的历史。况且，甲骨文和契形文字只与极少数人有关系，当时的文字对远古时代社群的主流语言几乎没有什么影响，正如今天书法家们鼓捣的玩艺儿对社群的主流语言几乎没有什么影响一样。《荷马史诗》以及尧、舜、禹的神话传说，是通过口语而不是文字一代一代流传下来的。在人类历史的长河中，有文字记载的历史是相当年轻的，语言是一棵古树，文字是古树上的嫩叶。甚至在六、七十年前的中国农村，99%的人不识字，他们很流利地讲着世代流传的民族语言。从文字符号开始学英语，违背了人类语言发展的历史规律；从文字符号开始学英语，违背了儿童语言学习的自然规律。小学普遍开设了英语课，不写作业，不考试，仅仅是营造听英语的氛围和说英语的环境，在听力的积累和声音的储备中真正打好英语基础。然而，已经习惯于应试教育的教师们，因小学英语不考试，也就看不到“教”的重要性，像音乐课、体育课一样应付了事。基层教育行政官员们为了强化小学英语的重视程度，被迫选择了“考试”的手段。小学英语又回归到应试的轨道上来，幼小的孩子们重又掉进了文字符号的陷阱里。中国的教育问题，不是孩子们需要启蒙，而是顽固的教育者迫切需要启蒙。正如帕尔默博士所言，老师们总是用自己当年学英语的方法使旧的教学模式永久化。为什么我们如此重视英语，而我们的学生的英语水平又是如此的低？！中国学生雅思考试全球倒数第二，口语倒数第一。是我们不够聪明吗，不够努力吗？绝不是。问题在教师的水平，在考试的内容上。教育大员高高在上，真正高水平的一线教员往往又没有话语权。只是苦了孩子了。