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也谈数学教学中的素质教育
内容提要：“素质教育”是现在时髦的口号，到底什么才是素质教育呢？很多老师恐怕还是雾里看花——其实素质教育早就存在于我们的数学课堂中。我们常说的“授人以鱼，不如授人以渔”。教师不仅仅要教会学生一些基本的知识，还要教会学生自己自主提出问题，并通过小组合作的方式解决问题。——这就是“素质教育”在我们的数学课堂中的具体体现。
关键词：学生数学素质教育“素质教育”是现在时髦的口号，到底什么才是素质教育呢？很多老师恐怕还是雾里看花——其实素质教育早就存在于我们的数学课堂中。我们常说的“授人以鱼，不如授人以渔”。教师不仅仅要教会学生一些基本的知识，还要教会学生自己自主提出问题，并通过小组合作的方式解决问题。要提高学生的数学思维能力，首先要让学生愿意发现问题，大胆提出问题，并且通过自己对文本的理解阅读，通过小组合作，最终解决问题，——这就是“素质教育”在我们的数学课堂中的具体体现。一、让学生学会质疑现在一些学生被动学习知识，通过死记硬背的方式进行学习，这样的学习导致了现在的学生在知识上不会质疑，不愿质疑。针对这样的现象，我认为首先要创设良好的质疑氛围，吸引学生质疑。在现在课堂教学中，有的教师串讲串问，总是用问题牵着学生走，没有留给学生积极思维的时间与实践的空间。要将“质疑”引入课堂，教师要更新观念，提问不仅是教师的权利，更是学生的权利。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”比如教学“角的初步认识”这一课时，我说：“生活中的事物有大有小，那么你觉得角有大有小吗？”学生通过制作活动角去发现，并且有的学生窃窃私语道：“角怎么就算大，怎么就算小呢？”这个问题被我听见后，请所有学生自己去探索。但由于学生之间存在着个别差异，在质疑问难时，往往不能提在点子上、关键处。这时，教师应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们质疑问难的热情。如果遇到学生没有问题或提不出有价值的问题时，教师应有意识地与学生互换角色，提出重点问题，同时发挥小组协作精神，让学生自由讨论，尝试解答。久而久之，就形成了宽松、活跃的质疑氛围。除此之外，教给学生方法，让学生有“疑”可说。“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师要运用多种手段创设良好的氛围，保护学生好问和好奇的天性。教师要善于利用儿童的天性，教给质疑方法，使学生乐于质疑，从中能享受到质疑的乐趣，而不是把它看作是苦差事。教师要让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。只要引导得法，学生就能有所发现，逐渐学会质疑。可以说，质疑的方法很重要，但这也不是一两天、几节课就能实现的，需要在平时脚踏实地中去训练。二、采取小组合作形式“众人拾柴，火焰高。”当一个学生有疑问时，可以让他和同桌说一说，请同桌的孩子们商量。在小组合作中，座位的安排也是有要求的，在我班小组合作座位中，安排一个有号召力的、比较会安排策划的孩子，安排一个学习比较踏实的孩子，然后是一个比较活跃的孩子，最后是一个思维不活跃的孩子，这样四个孩子组成一个学习小组，能吸取别人的长处，并且四人起到了互补的作用。在课堂教学中创设情境，我经常采用的办法就是描述一个童话的故事或贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中，实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的关系。例如我在教学《比一比》时，创设了一个“小羊帮小猪盖房子”的童话故事情境；在教学《9加几》时，创设了运动会上给运动员送饮料的情境……像这样的例子还有很多很多。为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务，也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外，还可以分解，让小组中的每一个成员共同参与，人人都有事可做。学生有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。如在教学《统计》这一内容时，我向学生提出了学习任务：明天下午第二节课是体育锻炼课，老师想安排一些你们喜欢的运动项目，到底安排哪些，由学生自主去完成。除此之外，学生解决问题的能力要提高，还需要学生养成一个良好的学习习惯和记录习惯，分析问题的习惯，养成有序思考问题的能力。这些对教师提出了更高的要求。在我们的实际教学中，要潜移默化对学生进行相应的训练，提高学生学习能力。
总之，在我们的日常教学中，潜移默化对学生进行相应的训练，提高学生的思维能力和学习能力，就是“素质教育”。。