2、5的倍数特征-经典教学教辅文档.docx

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备课记录
课题:2、5倍数的特点本课3课时本学期第5课时集体备课记录二次备课记录学科德
育设计培养先生良好的学习习气
教学
目标知识与技能：使先生掌握奇数、偶数的意义，学会判断一个数是奇数还是偶数。
过程与方法：引导先生自主探求2、5的倍数的特点，并学会正确地判断一个数能否是2、5的倍数。
情感、态度与价值观：感受探求过程中的基本方法和策略。
教材重、难点教学重点：理解并掌握2、5的倍数的特点及奇数、偶数的概念。
教学难点：灵活运用新知、解决实践成绩。教学方
法设计观察法和操作法。
教学
过程相关知识衔接与教学环节设计

你

教

学

过

程一、复习导入：
发问：我们曾经学习了有关因数和倍数的知识，谁能举例阐明甚么叫因数？甚么叫倍数？先生举例阐明。
揭题：我们曾经学会了求一个数的倍数的方法，这节课我们就来探求2、5的倍数的特点。（板书课题：2、5的倍数的特点）
二、互动新授：
1．认识5的倍数的特点。
(1)操作感知。出示教材“百数表”，让先生认真观察。
发问：5的倍数有甚么特点？在上表中找出5的倍数，并做上记号。（让先生拿出课前预备的“百数表”按要求进行操作）。
(2)组织交流。发问：5的倍数究竟有甚么特点呢？你能根据刚才的操作把本人的发现向同学说一说吗？
小组交流后指名回答，根据先生的回答，全班交流，引导先生概括出5的倍数的特点：个位上是0或5的数都是5的倍数。
2．认识2的倍数的特点。
(1)操作感知。发问：2的倍数有甚么特点？
让先生在“百数表”中找出2的倍数，做上记号，并与同伴说一说这些数有甚么特点。先生各自独立动手操作。
(2)组织交流。指名回答，根据先生的回答，教师呈现表2：
经过全班交流，引导先生概括出2的倍数的特点：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
(3)认识奇数、偶数。
①理解奇数和偶数的意义
从百数表中可以看出，自然数中有一半的数是2的倍数，另一半的数不是2的倍数。我们把2，4，6,8，10，…这些是2的倍数的数叫做偶数（O也是偶数），把l，3，5，7，9，…这些不是2的倍数的数叫做奇(jī)数。
教师提示：如果用a表示自然数，那么可以用2a来表示偶数，用2a+l来表示奇数。
②举例验证。54是2的倍数．54是偶数；728是2的倍数，728是偶数；245不是2的倍数，245是奇数……由此可以得出：自然数按是否是2的倍数可以分为奇数和偶数两类，也就是说，一个自然数不是奇数就必然是偶数。
③奇数和偶数的特点：自然数的个数是无量的，所以奇数和偶数的个数也是无量的，没有最大的奇数和偶数，只需最小的奇数和偶数，最小的奇数是1，最小的偶数是O。
3．即时练习。指点先生完成教材“做一做”。
先生独立完成，教师组织交流，交流时，教师让先生说一说做完这些标题，你发现了甚么？不同的先生对这个成绩可能有不同的回答，只需合理教师都应给予肯定。如有的先生说：判断一个数能否是5的倍数不是看数位中能否含有5，而是看个位能否是0或5……
三、巩固练习：
指点先生完成教材第11～12页“练习三”第1、2题。
1．第1题：先让先生独立完成，再组织交流。交流时，教师要让先生举例阐明判断奇数和偶数的具体方法。
2．第2题：先生独立完成后再组织交流。交流时，教师要让先生阐明每道小题的考虑过程，特别要让先生详细阐明第(3)题的解题策略。（先想个位是O，再想百位是1，十位是O）
四、课堂小结：
师：经过本节课的学习，你有甚么播种？
作业
设计教材第11～12页“练习三”第6、7题。