地壳的物质组成和物质循环.doc

湘教版高一年级地理的教学设计
地壳的物质组成和物质循环

一、设计思想：
本节内容的编排是从微观的元素到宏观的岩石，从抽象到具体。本节内容本就比较抽象，若再依此程序讲解，不太符合学生的认知规律和心理结构。因而将教材的顺序进行适当的调整，先从看得到，摸得着的岩石着手，进而一步步的分析它们的具体组成以及相互之间的变化。同时准备一些比较形象直观的岩石、矿物标本和图片增加学生的感性认识。
二、教材分析
本节教材相应的课程标准内容是：“运用示意图说明地壳内部物质循环过程。”本条“标准”关注的对象是自然环境组成要素之一—岩石，要求的重点落在地壳内部物质循环，目的是以物质循环运动的观点来看待岩石的岩石的形成和演变。
地壳是由岩石组成的，要说明地壳内部物质的循环过程，首先要了解地壳内部物质——岩石的分类。其次要了解每一类岩石是怎样形成的，这需涉及各种地质作用，但一般不必深入讲述三大类岩石的成因。理解三大类岩石——岩浆岩、沉积岩、变质岩之间及其与岩浆间的相互转化。是本条“标准”的重点。
三、学情分析
本节内容的概念比较多，也比较抽象，对于高一学生的认知水平来看有相当大的难度，因此要准备一些比较形象直观的岩石、矿物标本、电子图片和相关的录像带。岩石与学生的生活关系比较密切，也容易收集到，可能通过对岩石及岩石中的矿物进行简单的识别以此激发学生求知欲和实践欲。
四、教学目标
知识与技能:
1．了解地壳的物质组成，矿物与岩石的关系。
2．了解三大类岩石的成因，相互转化及地壳物质循环过程。
3．学会常见矿物和岩石的简易识别方法并对常见岩石进行分类。
过程与方法:
1.通过对常见矿物的简易识别，提高学生的观察能力、实践能力。
2．通过去野外收集各种不同的岩石，了解岩石的成因及类型，提高学生的思维能力，对比能力。
3．通过绘制简单的地壳物质循环示意图，提高学习能力和想象能力。
情感态度与价值观:
1.激发学生探究的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高学生地理审美情趣。
2.培养学生辩证唯物主义观点,提高科学素质，强化科学的人地观念。
3.激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法和精神。
五、重点难点
重点：三大类岩石的成因及其相互转化；地壳物质的循环
难点：岩石的成因及其相互转化；地壳物质循环
六、教学策略与手段
主要通过谈话法、小组讨论法、案例教学法、实验观察法进行教学
七、课前准备
（一）教师准备：
矿物、岩石标本、多媒体教学软件
（二）学生准备：
从石材店中收集一些各不相同的岩石（课前布置）、食盐晶体、小刀。
八、教学过程
【课时安排】2课时
〖导入〗图片导入法。出示崂山、峨眉山、云南路南石林、西峡老君峰的图片，说明这些山体其实都是由岩石组成的，而事实上这些看上去似乎差不多的岩石其本身的性质却存在着很大的差异。
同时在这些山峰旁配上这些岩石的图片，以增强学生对岩石的感性认识
崂山：其主要组成成分是花岗岩。
峨眉山：其主要组成成分是玄武岩
云南路南石林：其主要组成成分是石灰岩
西峡老君峰：其主要组成成分是大理岩
一、岩石
〖案例1〗（配上泰姬陵晶莹晚剔透的图片）凡是见过泰姬陵的人，都被它那洁白晶莹、玲珑剔透的身影所倾倒。这是一座全部用白色大理石（汉白玉）建成的宫殿式陵园。大家也看到过烧制石灰的原料石灰岩，这种石头颜色发灰，是很不起眼的普通石头。（出示石灰岩和大理石的标本）知道吗？这两种石头其主要的化学成分都是大家比较熟悉的碳酸钙，而且汉白玉还是由石灰岩变来的。
（1）岩石按成因可以分为哪几大类？花岗岩、石灰岩、大理岩是怎么形成的？各有何特点？
（2）石灰岩是怎么变成大理岩的，各类岩石之间有何联系？
（通过一个案例，两个设问，将这节教材的最重点的内容三大类岩石及其成因以及地壳物质的循环都串联起来。）
大理岩：是石灰岩经过重结晶而成的，矿物成分以方解石为主，色泽美观，硬度不大，容易雕刻，是工艺和建筑上广泛应用的装饰材料，云南大理石我国大理岩著名产地，大理岩因而得名。大理岩比石灰岩硬度更大，光泽更亮，且成分上也不同。
〖看书、分析〗什么是岩石？按照成因，岩石可以分为哪三类？请列举出代表性岩石。
〖教师总结〗
1、概念：岩石是岩石圈（地壳）中体积较大的固态矿物集合体，由一种或多种矿物组成。
2、分类：岩石按照成因，可以分为岩浆岩、沉积岩、变质岩三类。
岩石的概念、分类。（略）
（与此同时，出示这些岩石的标本并对这些岩石的成因进行分析）
A
〖活动1〗

B

猜一猜：这块岩浆岩是在A处形成的，还是在B处形成的？为什么？

由此说明岩浆岩中喷出岩和侵入岩的差别，并对此形成实质性的理解。
〖案例2〗书是人写的，然而在我国山东临朐县谢家河山旺村，却有一部大自然写的石头“万卷书”。这本书厚达数十米，整本书层次分明，黑白相间，由硅