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用爱心、耐心、信心感化潜能生
每个班级，学生总有好的差的。作为一个教师，既要关心“学优生”，又要关心“学困生”。关心“学优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“学优生”便立有起色，进步较为显著；“学优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但“学困生”则不然。有些学困生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话一点效果也没有。这样的“学困生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，“学困生”就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。在转化学困生的过程中，我真的付出了许多，也做出了许多。为了使他们不掉队，能转化为好学生，我除了耐心教给他们知识外，我还同他们常交流多沟通。因此，在转化学困生上略有一些见解，今天在这里与大家一起交流交流！我是从以下几方面去做的：
一、给学困生多一些爱心，尊重学生人格，尊重学生的自尊心。
我班有一个同学叫浩浩，我刚接班的时候，他上课没有认真听讲的好习惯。作业也不做，偶尔做一两次，还是又脏又不整齐，不能全做完，第一次，我点名批评了他，以为很有效，谁知道第二次作业依然如旧。于是我就换了方式，我在课堂上表扬他：我们班浩浩同学，今天很有进步，不但写了作业，而且还写的不少，应该受到表扬，同学们鼓励一下。在热烈的掌声中，我微笑着把作业双手捧给他，对他说：浩浩同学，老师希望你以后进步更大，能把作业做完，而且也相信你一定能写整齐！你会让老师失望吗?这时，他很坚定的说：老师，我以后一定能按时写完作业，并写得整整齐齐。真的，从此以后，他实现了自己的承诺。
著名教育家韩凤珍说过“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者要千方百计地保护他们最宝贵的东西——自尊心。”“学困生”总觉得老师不喜欢他们，不是一视同仁。久而久之会产生陌生感，与老师正确的引导唱“对台戏”，产生厌学情绪。这样的学生纪律会越来越松散，在学校度日如年。转变学困生，教师要给学生亲切、信任、尊重的情感信息。教学活动是师生双方情感和思维的交流，所以，密切师生关系有助于激发学困生的学习兴趣，鼓起学习的勇气。
第二，要使学困生正确地认识自我。学困生往往认为自己不如别人，自暴自弃。
常言道：要了解学生，尊重学生，才能教育和转变学生。学困生在学习活动中，很少有成功的体验，作业错误多，考试失败多，屡屡的错误和失败，使他们灰心丧气，失去信心，产生逆反心理。我在教学中善于捕捉学困生的闪光点，一旦发现他们的进步，哪怕是点滴进步，都要及时给与肯定和鼓励；而且还主动地创设情境，给学困生提供成功的机会。专找一些“跳一跳够得着”的问题让他们做，使之享受到成功的喜悦，在成功中树立信心和决心。面对他们的不完整的答案，我也不过早的下结论，而是寻找他们思维的合理成分，找出他们的闪光点，指出他们的可贵之处，扬长避短的评讲，使他们体验成功的喜悦，增强解题的自觉性和必胜信心。
第三，心理学中指出，人都有归属和爱的需要。
“学困生”也不例外。如果他们回答问题，我总是先打个手势、微微一笑，说一声“请回答”，让他们有一种无形的力量。当学困生遇到困难时，我循循善诱、耐心地辅导；当学困生发表不同意见时，我虚心地听取，客观的评价；当学困生做错时，我不挖苦，不讽刺，和他们一起讨论，启发寻找错因，直到弄懂为止。这样，他们乐于同老师讨论、争辩与合作了，学习气氛也更加的愉快了。
我们班里的黄文虎同学是最令我头痛的一个学生，他对学习一点兴趣都没有，课堂作业不认真、家庭作业更是常常不做，无论是苦口婆心的教育或是声色惧厉的批评均无济于事，一副“软硬不吃”的样子。我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败，实在是无计可施了，但又不忍放弃，放弃不等于宣判“不可救药”了吗？在一次偶然听到“成功教育”法之后，我想，何不试一试呢？于是，我在提高他的学习兴趣上下功夫，千方百计的创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，及时给予恰到好处的表扬。使他看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。哲人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝到一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣。”终于我高兴地看到他逐渐有好转的迹象了：学习兴趣浓了、纪律好了、作业书写进步了，半期结束后，还被评为班级进步学生呢！
第四，指导学习习惯，优化学习方法
学困生都有“粗心”，“得过且过”和“不求甚解”的毛病。我要求他们课前先预习，课后要复习，上课要专心听，积极思考，回答问题，不懂的要及时问同学和老师。书写要规范，做完作业要检查，养成认真读题、分析题意、细心做题的好习惯，课余要多与同学交流。要有严谨的学习态度，对所学的知识要知其然，更要