古代日本 教学设计-经典教学教辅文档.docx

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教案
课题第11课大化改新和中古日本授课工夫年月日

教学

目标

知识与技能：了解6世纪前日本的状态；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用；了解武士集团构成的缘由及幕府统治的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的本质
过程与方法：讨论：中日交往是从何时开始的，在甚么朝代单方来往相当密切？那时交往密切的缘由是甚么？初步培养结合所学知识综合分析成绩的能力
情感、态度、价值观：经过本课的学习，使先生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改
新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会
重点

难点

教学重点：大化改新

教学难点：幕府与天皇朝廷的关系教具希沃一体机

教

学

过

程

2教学过程
一、导入新课

武士与樱花：普通国家都会以猛兽比喻武士英雄。但是在日本是以樱花来比喻武士。看过樱花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但是成片的樱花聚在一同就很漂亮。这和日本武士的集团精神很类似。日本人认为樱花最美的时分并非是怒放的时分，而是凋谢的时分，樱花花期不长，但凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。这是日本武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼的美丽中达到本人人生的顶峰，发挥本人最大的价值，以后便毫无留恋地结束本人的生命。
今天让我们一同来学习第11课：古代日本。
二、新课讲授[来源~:%@中#教网&]
目标导学一：6世纪前的日本
1.教师讲述：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和一致了日本。说说大和政权是如何进行管理的。
提示：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依托贵族统治全国。王室和贵族各有本人的公有领地。领地上的居民以“部”的方式组织消费。部民是贵族的公有民，地位近似于奴隶。

目标导学二：大化改新[中#国~教育@*出%版网]
1.教师发问：大化改新的背景有哪些？
提示：①国内：社会矛盾尖锐(根本要素)；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起(催化要素)。
2.先生自主学习：指点先生浏览教材，分析归纳大化改新的次要内容。[来~源&:中%^@教网]
提示：内容——政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官管理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能毕生运用，也不能买卖；一致赋税。
3.成绩考虑：大化改新对日本的影响。
提示：经过这一系列改革，解决了土地国有、部民制和中央集权制成绩，打击了旧贵族在经济、政治上的固执权势，有益于封建消费关系的构成，达到了改革的目的。大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
4.拓展延伸：
日本大化改新深受中国隋唐文明的影响，你还知道中国先进文明对日本产生深入影响的哪些事例？你怎样看待日本民族对待外来先进文明的态度？从中你得到甚么启示？
目标导学三：武士和武士集团
1.教师发问：武士集团构成的缘由是甚么？
提示：封建庄园经济成为次要的经济形状。有实力的庄园主开始把一部分庄民武装起来，组成以主从关系和血缘关系相结合的武士集团。武士集团对内弹压民众抗争，保卫庄园；对外侵占别人的土地，扩大本人的权势。
2.教师讲述：武士集团之间不断进行争斗，最初构成了清和源氏和桓武平氏两大武士集团。1185年，平氏政权灭亡。1192年，源赖朝从两条上皇处得到“征夷大将军”的称号，镰仓幕府正式建立，开始了日本历史上武士专政的幕府统治时期。
3.教师发问：幕府与天皇之间关系怎样？
提示：幕府与天皇朝廷并存。幕府领袖“征夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇实践上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。
4.教师发问：武士效忠的对象是谁？武士道的本质是甚么？
提示：武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的本质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。
5.材料链接：武士道源于日本，是以为主君不怕死、不要命的觉悟为根本，强调“毫不留念的死，毫不顾忌的死，毫不犹疑的死”，为主君毫无保留的舍命献身的精神。“武士道”没有是非观念，只注重保护本人所在集团的荣誉和安全。
三、课堂总结
日本民族非常擅长把其他民族的文明拿来，变成具有本人特点的文明。在古代日本向中国学习，在近代日本向西方学习，这些都使日本不断进步、强盛。[来源:z&z*step.com%@~]
3板书设计
1.5世纪初，大和一致日本
2.大化改新：背景、工夫、内容、意义[来源:#^中国教%育出~*版网]
3.武士集团的构成和武士道[来#%源:^~中教网&]
4.幕府统治的建立
教学随笔

教

学

反

思