低年级口语交际能力培养浅议.doc

低年级口语交际能力培养浅议
贵州省铜仁市第八小学龚开华
低年级儿童是智力、思维、语言发展的黄金时期,他们有比较强的表现自己的欲望,心理障碍少。教师要创造条件,促使儿童思维和语言的早期发展。古人说得好：“授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,于终身受用无穷”。口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要工具。因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学英语教学的重要任务，也是一大难点。但在教学实际过程中,学生往往存在着不同程度不愿开口、不敢开口的现象。比如：1.没听懂对方的话,又准备不足,所以无法交流.这是"不知说什么"。2.某些学生爱面子,不肯说,是"不愿张口说"。3.听懂了对方的话,但自己的表达欠佳,不能陈述自己的观点,为"能流畅的说"。4.怕出错,有畏惧心理,因而"不敢放心地说"。那么,如何改变这种局面，加强英语口语训练,提高学生英语口语的交际能力呢?在教学过程中，我采用了以下访法：
1.借助朗读培养良好语感。英语教学是语言教学，重在反复读，时刻练，从而培养学生一定的语感和良好的语音语调基础。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。谈到朗读，教师们用得最多的就是分角色朗读了，除此之外，还可以采用如下方法来对学生良好的朗读习惯的培养：①.跟录音机读录音机里发出的是纯正的且极富有童趣的原版录音，起到了纠正和培养学生语音语调之效。为了激发学生跟录音机读的兴趣，还可以要求学生录下自己的读音，拿到课堂上来进行评比。
②.师徒结队学生可以根据自己的特长或弱点，相互帮助，是促进学生口语进步的一大对策。师徒结对活动给了学生学习的自主性。当然不是说一定要要师傅教徒弟，徒弟掌握得好，他可以反过来指导师傅。他们有问题及时举手，教师进行辅导。③.培养领读小朋友，促进全面发展为了培养学生的自主性和合作性，我从培养各班领读小朋友入手。利用课余时间，选出英语成绩不错的学生，让其先读给我听，读的流利准确了，让其作为领读小朋友，并且告诉他们自己朗读首先必须正确的重要性，激励他们回家多听多读，争做一位好老师。在这样的鼓励下，领读小朋友几乎能做到每课熟读、读好，以便充实自己的英语，把正确的发音教给其他小朋友2.大量背诵积累语言素材。为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就要求学生把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力，这是流利表达的基础。因此，我把背诵每周新教的英语课文作为每周的必备作业。为了保质保量的完成这项任务，抓好背诵检查就显得很重要了。利用学生资源进行生生互检也是教师常用的方法之一，在教学中，我让学生4人一组，选出一个小组长进行检查。为了鼓励每一位背诵组长，提高他们的工作热情，每一周任务的完成都会给组长加分，每隔一段时间对背诵组长及组员的情况进行总结和奖惩，教师随时抽背并督促检查。这样，学生们能主动完成老师规定的任务，尤其是在课外的主动性也更强了。3.发挥想象，体验所学语言的多种运用场合教师在课堂上会尽可能地为学生创设模拟的交际情景，但由于课堂时间的限制，教师不可能会为一项功能性语言去创设多种情景。所以当学生学会一项功能性语言时，除了让学生在一定情景中表演外，还要让学生发挥想象，想一想在什么样的场合里也会说这些话，要让学生自己去发现语言的用处。只有学生自己想出来的，才是记忆深刻的，这种情况下的表演和实践才是最有效的。比如，在教学whenisyourbirthday?这句话时，课堂中我是利用班上学生的生日，大家给他开一个生日聚会来运用所学知识的，学生学会后，我还让他们想一想什么时候也要问这些话，并表演出来，让学生自己创设情景为他们能灵活运用所学语言又搭建了一个台阶。4.联系实际，随时感受。要让学生养成经常注意身边的英语的习惯,现实生活中经常接触的物品上都写有一些英语单词或短语，使学生感到英语学习与实际生活紧密相关。比如，在学完饮料的单词时，我让他们收集一些饮料盒子，看看能否找到自己知道的饮料单词。这样就可以扩充学生的词汇量，复习过去的知识，为提高交际能力奠定良好的基础。周末还让学生到大街上走一走，发现哪些地方写有英语，是些什么意思等等。
语言是用来交际的,所以在培养小学生的英语交际能力上，教师应该引导学生把注意力集中在语言意义上，而不是外在的语言形式上，在这个习得的过程中形成听和说的习惯，并且让学生现学现用，学用结合，这样的话，必将极大地提高小学生的英语交际能力。