六年级数学下册第6单元整理与复习5综合与实践绿色出行教案3(新人教.pdf

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绿色出行

1.使学生能运用所学的乘、除法,百分数应用题和时间等数学知识来解决实际出行中
的有关问题,并根据实际情况选择最佳的方案。
2.培养学生的环保意识,教育学生保护环境。

重点:运用所学数学知识解决实际出行中的问题。
难点:根据实际情况选择最佳方案。

课件。

师:同学们,“低碳减排”已经走入人们的生活,越来越受到人们的重视。这是为什么呢?
首先,我们一起来阅读两小段文字,看看你能明白吗。(课件出示:教材“你知道吗?”)
学生独立阅读。
师:通过阅读你知道了什么?
生1:知道了什么是绿色出行,以及绿色出行的目的。
生2:知道了“同比”“环比”的具体含义。
师:了解这些专业性的知识后,我们一起来看看生活中与之相关的问题吧!
【设计意图:学生通过独立阅读,既拓宽了知识视野,又为新课的教学做好了准备】

师:下面请大家看一组统计数据,细心阅读,认真思考。(课件出示:教材上面两
段话)
学生进行阅读并思考。
师:说说你的想法。
学生可能会说:
•随着经济的发展,人们越来越富裕,民用轿车迅速增多,这就给环境保护带来了很大的
压力。
•从2011年小汽车出行比例的首次下降,可以看出人们的“绿色出行”意识在不断增强。
我们今后也要在自己的行动中表现出来。
•从小明爸爸、妈妈的交通方式来看,自己开车还不如坐地铁更省时,且环保。
……
师:这只是通过阅读同学们知道的信息和想法,如果用我们的数学知识进行计算,你的发
现会更多!想不想试一试?看下面的问题,试着自己解答。(课件出示:教材第1题)
学生尝试独立解答问题;教师巡视了解情况,指导个别有困难的学生。
组织学生交流计算结果:

1

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160×15000=2400000(克)=2400(千克)=2.4(吨)4322万=43220000
43220000×2.4=103728000(吨)
答:一辆汽车一年排放二氧化碳2400千克,合2.4吨;全国2011年末之前购买的私人轿
车在2012年排放103728000吨二氧化碳。
师:面对这些数字,你有什么想法呢?
生1:太可怕了,仅私人轿车2012年居然排放这么多的二氧化碳,这数目太惊人了。
生2:如果不加以控制,日后还能看见蓝天、还能呼吸新鲜的空气吗?绿色出行,人人有
责。
……
师:如果你觉得这是全国范围内的,距离我们有点遥远的话,那我们就来算算身边的例
子。(课件出示:教材第2题)
学生尝试独立计算;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报计算结果:
45分=0.75时20×0.75=15(千米)15×2×245=7350(千米)
160×7350=1176000(克)=1176(千克)
答:小明的爸爸从家到单位的距离是15千米;一年上下班行驶7350千米;排放二氧化碳
1176千克。
师:根据上面的信息,你能发现什么?
生1:我算了算小明妈妈从家到单位的距离也是15千米,跟小明爸爸从家到单位的距离
相等,用的时间是30分钟,比小明爸爸节省了三分之一的时间。
生2:对比小明父母上下班的情况,很容易看出小明妈妈乘坐地铁更省时,更环保。
生3:小明的交通方式最环保。
师:我们课下调查一下本班同学及家长的交通出行方式,计算绿色出行所占的百分比,
下次课上我们再交流。关于调查活动,你有什么好的建议吗?
生:先设计一个调查表。
……
师:同学们就按自己设计的调查表,根据自己的想法去做吧,下次我们汇报结果。
【设计意图:使学生能运用所学的乘、除法,百分数和时间等数学知识来解决实际出行中
的有关问题,并根据实际情况选择最佳的方案。在比较、分析、观察和思维等活动中,培养
学生的创新意识和实践能力,培养学生善于多角度思考问题的意识和决策能力】

师:在今天的探究交流中,你有什么收获呢?
学生自由交流各自的收获、体会。

绿色出行
同比
环比
低碳减排、加强环

2

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通过小组合作交流,培养团结友爱的精神品质;在活动中体验数学的价值,激发学生喜
爱数学的情感,并有机地渗透环保意识和爱国主义情感。在比较、分析和观察等活动中,培养
学生的创新意识和多角度思考问题的意识,提高学生的实践能力和决策能力。

A类
绿色植物是二氧化碳的消耗者,也是氧气的天然制造厂。1公顷阔叶林1天(生长季节)
大约消耗1吨二氧化碳,放出0.73吨氧气。
(1)1公顷阔叶林1天放出的氧气能满足多少人1天的氧气需要?(成人每日呼吸需要消
耗0.75千克氧气)
(2)如果一辆小汽车每年按排放二氧化碳1176千克计算,那么1公顷阔叶林(生长季节)
需要几天才能消耗掉这些二氧化碳?
(考查知识点:绿色出行;能力要求:运用所学知识解决生活中的实际问题)

B类