数学教学中非智力因素的培养.doc

数学教学如何进行非智力因素的培养

阜阳市颍泉区溜口小学张春丽

数学教学如何进行非智力因素的培养
张春丽
阜阳市颍泉区溜口小学
【摘要】学生在发展上取得重大进步，单单从掌握知识和技巧的任务出发进行教学是不够的。对教学中应遵循的教学理论原理和教学方法都应加以特殊考虑，以求同时完成两种任务，既在掌握知识和技巧方面达到高质量，又在学生的发展上取得重大进步。也就是说要将非智力因素的培养溶于教学当中。
【关键词】数学教学非智力因素培养
所谓非智力因素[1]是指学生学习的兴趣、情感、意志、性格等心理因素。非智力因素和智力因素是支配人的心理活动的心理因素的两个组成部分，它们紧密联系并且相互促进。高昂的情绪和坚强的性格等智力因素的作用，使人们形成良好心境，促进智力活动坚持下去，引导人们取得成功。现代教育是以学生为主体的教育，倡导的是：“给孩子一个问题,让他们自己去找答案；给孩子一种条件，让他们自己去锻炼；给孩子一片空间，让他们自己走向前。”如今的学生，多数都具有优良的先天素质，这为学习奠定了良好的基础。那么，是不是有了聪明的头脑就能取得好的成绩呢？不一定。心理学的研究证实，人类的任何智慧行为，归结起来都有两种心理因素参与：一种是包括感知、记忆、思维、想象等的智力因素；一种是包括动机、兴趣、意志、性格、习惯等的非智力因素。学习的过程正是智力因素与非智力因素相互影响，又以非智力因素起决定作用的过程。学习成绩差的学生，未必是智商差的学生，而是由于非智力因素的差别。知识和智慧作为理性的力量，又启发和制约着情感、意志和性格，高效的认识活动使情感得到加强，达到“知之深，爱之切”。可以说：人材培养的成功=知识+非智力因素+智力因素，如果三项中有缺项或弱项，则学生在学习中取得优秀成绩的可能性就极小，因此非智力因素的开发问题，应是人材培养中的重要课题。多年来的教学实践活动使我深深体会到，注重对学生非智力因素的培养，课堂教学可达到事半功倍的效果。以下是本人从开发学生非智力因素入手，就如何提高数学教学效率谈谈自己的点滴体会。
一、在教学中让学生端正自己的学习动机
学习动机是一个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。所以，每个人的学习活动也就受动机的调节和支配。学习是由动机引起的有目的的活动，动机是学习的起点和动因。只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习的质量。
明确的学习动机是学生学习的主动因素，而学习动机的取向主要在于学生是否对学习有一个正确的认识。因此，教师在教学活动中应注意激发学生学习的动机，如从学生实际出发，采取生动而适合学生心理发展特点的形式，帮助学生正确认识学习的社会意义；让学生及时了解自已的学习结果，激发其进一步学习的动机，提高学习热情，激起上进心，克服缺点；科学使用奖赏与惩罚，调动学习积极性。
二、激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
“兴趣是最好的老师”[2]。浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，激发学生的进取和求知欲。注意编造教学内容的趣味性、探索性和应用性。用一连串的问题激发学生主动去思考、探索，也可以利用直观教具，增强了直观性，从而激发学生学习数学的兴趣。
三、强化学生积极的心理倾向，调动学生学习的自觉性。
小学生正处在发展时期，他们对数学有好奇心，他们会萌发将来在科学上有所成就的愿望。这些心理倾向，有利于理想的树立。因此，在教学中首先应使学生的这些积极的心理倾向得到满足。教学时，结合实际问题，通过提出相应的问题，在他们感到困惑时，告诉他们，只要学好了书上的内容，就能解决问题，于是他们就会对本节内容产生浓厚的兴趣。接着老师介绍其在生活中的应用，使学生体会到数学和生产生活的关系，强化学生积极的心理倾向。其次结合教学内容，适当介绍古今中外数学家如祖冲之和华罗庚的故事，树立崇高的理想，刻苦自学数学取得世界级成就的动人事迹等，促使学生学习他们的优秀品质，让学生认识到振兴祖国离不开数学，在心理上产生对数学学习的更高要求，逐步树立为振兴中华而学好数学的远大理想，这是保证学生持久地积极主动学习数学的根本所在，从而调动学生学习的自觉性。
四、鼓励学生克服困难，培养学生坚韧的意志。
意志是自觉地克服困难来达到预定目的的心理过程。任何一项工作都必须有意志的支持，才能获得成功。学生的学习是一个艰苦的脑力劳动过程，也必须有意志的努力，才能持之以恒地坚持下去。勤奋来自坚强的意志，成就贵在坚持。教学中，当学生学习遇到困难时，教师应当积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径。根据心理发展的情况，小学生生的独立意识不强，独立钻研能力较差，虽有一定的自