浅谈运用多媒体优化小学语文阅读教学.doc

论文题目：

浅谈运用多媒体优化小学语文阅读教学

作者姓名：霍菲性别：女
职称（职务）：小学语文一级教师
工作单位：高陵县高家小学

浅谈运用多媒体优化小学语文阅读教学

摘要：在小学语文阅读教学中引入多媒体辅助教学后，丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高课堂教学效率。下面结合自己的教学实践，浅谈多媒体辅助教学在小学语文阅读教学中的应用。

关键词：多媒体小学语文阅读教学应用

现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。随着现代化教育手段在中小学的迅速普及，多媒体辅助教学手段逐渐走向课堂，已成为学校课堂教学的重要手段之一。不仅城市教师普遍采用，就连乡村教师也越来越多地采用多媒体手段。多媒体教学采用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的多个感官，在色彩、动画及表现手法上比其它教学手段更加形象、生动、立体感强，使学生大脑始终处于兴奋状态，是其它教学手段无法比拟的。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”因此，多媒体辅助教学手段的运用，极大地调动了学生的学习兴趣，激发了他们的求知欲，达到“课伊始，趣亦生”的境界。实践证明，在小学语文语文教学领域中，科学合理地运用多媒体辅助教学手段，不但丰富了课堂教学，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，为提高语文阅读教学效率创造了条件，注入了活力。下面就运用多媒
体技术辅助语文阅读教学的做法试作阐述。一、运用多媒体，引导学生进入情景，真切感受。现行小学语文阅读教材，其内容可谓古今中外，天文地理，无所不有。其中有许多文字兼美的散文，文笔清新，意境优美。有的是借景抒情，赞扬祖国的大好河山；有的是喻理抒情，托意于事物：有的是叙事抒情抒发人间之真情。当课文的语言符号所指的食物与学生的生活经验相隔离时，就会造成阅读障碍，也就是学生读不懂语言文字所表达的意思。此时，创设相应的情景，弥补学生生活经验的不足，是帮助学生顺利阅读的重要途径。而用多媒体创设情景是最有效的方法之一。运用多媒体根据课文内容选配合适的音乐，选取相关的图片和视像，使视听结合，创设生动直观的教学情境，有利于激发学生阅读的内在能力，激活学生与学习对象相关的原有认识，帮助学生进入最佳学习状态。在教《翠鸟》一文第二部分介绍翠鸟的活动特点时，这是教学的重点，也是难点。怎样才是“贴着水面疾飞”？学生难以领会，特别是“翠鸟瞪开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了”这些在刹那间进行的几个连续动作和“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”的含义。学生不容易弄懂，此时使用多媒体，一边播放翠鸟叼鱼的情景，一边有感情地朗读课文。学生眼睛盯着瞪开苇杆叼起小鱼而展翅疾飞的美丽的翠鸟，如同置身于美妙的境界中，看到的翠鸟飞了，动作是那么敏捷。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精练。此刻让学生说说这两句话的意思时，学生对答如流。这样多媒体发挥了独特的优势，学生接受信息的过程，由眼——耳——脑——口多种感官协同进行思维加工，加深了对课文的理解。创设教学情景绝对是多媒体的拿手好戏。运用它辅助教学，有利于激发学生阅读的内在动力，激活学生与学习对象相关拥有认识，帮助学生进入最佳学习状态。
二、运用多媒体，帮助学生获取信息，开阔视野。课文中的许多事物，由于年代久远，时空限制等，使得学生跟你学习课文时，很难把握住作品的意境。利用多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，使学生依据自身已有的知识和经验，利用原有的认知结构中的相关经验同化当前学到的知识，帮助学生较为深入而准确的理解阅读对象。例如《詹天佑》一文在教学时，教师通过查找《少儿百科全书》，以及上网查与资料，为学生准备了详实的关于詹天佑的身世及工作情况，当时旧中国的内忧外患等资料，为学生阅读理解课文内容提供了极大的方便，并且通过自读自悟，合作交流，使学生从心底深刻的感悟到“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，潜移默化的受到爱国主义的教育。
计算机的存储量比世界上最大的图书馆的存储量还大，也就是说，计算机的阅读量大。我们平时阅读只限于书本，而且有时还要到图书馆查阅资料，这样一来，不但阅读面窄，而且也难以提高阅读效率。而利用多媒体辅助阅读教学，就能拓展学生的阅读面，从而使学生获取大量的丰富的知识，学生的阅读水平也就自然而然的提高了。在教《富饶的西沙群岛》一课时，课前我搜集一些海水、海底动物、贝壳、海鸟等一系列资料，制成电脑课件。教学时，我通过多媒体课件向学生展示这些资料：学习海水时，通过画面使学生领略海水五光十色，异常美丽。接着又向学生提供海底的真实资料，了解珊瑚千姿百态，美丽极了。从视频播放中看到大龙虾全身披甲，划过来，划过去，威武极了。在理解本课重点句时，学生们看见各种各样的鱼穿梭似的游来游去，自己就理会