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课堂提问的技巧与策略

课堂提问不仅仅是问与答这么简单的一个问题。提问包含者教师的提问，学生的应答和教师对学生应答的反应这样一个过程。它既是教师素质的体现（诸如知识面、驾驶教材、洞察力、控制场面的能力等等）。更是教师教学观念的体现。学生已不是被动的纯客体，而是教师主导作用引导下的教学活动的主体。所以我们可以说课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。在全面实施素质教育的今天，问答方式应赋予新的内涵，体现教改的精神，着力培养学生的主动精神和创新意识。当然在课堂问答方面，教师的提问无疑是最重要的。它是整修问答过程中的第一环节，教师在这一环节所采取的技巧和策略至关重要。教师在向学生提问时，应考虑以下几个方面：
1、教师的提问首先让学生做出应答反应。心理学实验告诉我们，问题，特别是精巧的问题，能够吸引学生集中精力，积极思维，提高兴致，有的学生的思维就会活跃起来，这样就可以轻松的调动学生参与课堂讨论。因此，教师在提问前应巧妙地采取一定的手段以吸引学生的注意力。
2、学生的心理因素和教学气氛对学生老师所提问的态度起着重要的作用。为了创造一种和谐愉快的授课氛围，教师提问要针对性强，并对回答表示出某种期待。其声调、表情都要像问话，而不应是审问。学生回答时教师要热情真诚、注意倾听，可随时用些插话，进行圆场和启发给予适应的鼓励。教师插话是为了减轻被问学生的紧张感，并且做些暗示，帮助学生顺利地做出回答，并及时对学生的回答做出恰当的评价，对那些回答不正确的或不完整的学生用比较委婉的方法处理，这既调动了不同学生积极参与课堂教学，又不因为一时的困难而破坏整个气氛，影响教学的顺利进行。
3、根据沉默法的原理，提问题时只说一遍，然后保持沉默，有意识地学生留出时间，让学生全神贯注思考问题，特别是课文理解等深层次的提问。要给学生思考和组织语言的时间，切不可为了赶进度或害怕课堂沉默，而迫不急待地自问自答，从而失去了提问意义。
4、要先提问，后指名；现让全班思考，然后一人回答。这种定向地回答必须是建立在教师仔细观察学生地基础上做出地决定。有经验的老师，他一定是全向全班提出问题，让全班学生回答思考片刻之后，然后再叫一个学生起来回答；这样做全班学生都会围绕问题开启脑筋找答案，而被叫的学生基本胸有成竹。倘若先指名，后提问，被指名的学生容易紧张，其他人则认为事不关己，不进行思考。
5、“抓中间带两头”，从大多数出发，提问要先以中等水平设问。然后优先和差生交替提问，要让优等生吃得饱，中等生吃得好，差生吃得了。如果问题回答不出来时，可叫一名优等生回答；要是这位优秀生经一再启发仍不会回答这个问题。教师就要考虑问题是不是太难了。总之，提问要适度，要有的放矢，富有启发性，要符合学生实际水平，既有一定的难度，优势力所能及。只有这样，才不会显漏出教师的“我见”，有利于创立互相协商，防止“两极分化”。
6、把握好提问的时机。授课时把握好最佳提问时机也是十分重要的。例如，在讲授完一个知识点之后，立即进行提问，这样针对性强，思维紧跟老师的思路，多数学生会感到学有所得。倘如在授课时发现学生对某知识点有疑难情况，可就此问题展开讨论，释疑解难，使学生真正掌握该知识点。
总之，教师的课堂提问是一门学问，又是一门艺术，没有固定的模式，要不断摸索，以激发兴趣，启发思维，难易适度为原则，从学生实际出发，精心设计提问，针对教材的重点和难点，恰如其分。力求做到由浅入深。既照顾全体学生，又对一部分掌握知识较好的学生具有提高作用。