角的初步认识李燕娜.doc

《角的初步认识》

教学目标：
1、通过观察实物初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角，比较角的大小。
2、通过折角、画角等实际操作培养学生动手操作能力。
3、通过从实物抽象数学知识的过程，获得成功的体验，促使学生形成继续探索数学的决心。
教学重点：
认识角的部分名称和角的画法。
教学难点：
1、会用尺子画角的图形。
2、能在情境图中找角。
教学过程：
一、创设情境
师:同学们：你知道到目前为止，我们都学了哪些图形？
生：圆形，球，三角形，长方形，正方形，圆柱。。。。。。
师：说的真棒！那么你知道三角形和长方形有哪些相同点呢？
生：都有直直的线组成。
师：还有呢？两个图形的线与线之间又是怎么样的呢？
生：都有角。
师：生活中你在哪个地方见过“角”？
生：三角板上、黑板、门。。。。。。
师：你们已经对“角”有了一定的认识了，实际上在“角”的身上还有好多秘密呢，这节课我们就一块来探索“角”的秘密。（揭示课题）
二、探究新知：
1、（认识实物中的角）
师：（1）出示剪刀、吸管、正方体、长方体等实物教具，引导学生从实物中抽象出角。
（2）观察课本38页图，找校园生活情境图中的角。
（3）联系自己身边的生活环境，找出什么地方有角。可小组交流
2、折一折
（1）教师示范折角。
（2）学生动手折角，教师巡视指导。
（3）检查折角情况。
3、摆一摆，做一做。
拿出一根硬纸条，在桌子上摆角，然后用图钉和两个硬纸条做角。（教师巡视指导）表扬做得好的同学。
4、摸一摸
师：出示自己折的角，学生拿自己折的角。让学生与教师一块用手指感觉一些角的边、角有什么特点。
引导学生这个尖尖的叫角的顶点。平平的叫角的边。观察角有几条边、几个顶点？小结：一个角有一个顶点两条边，以后我们见到有一个顶点两条边的图形就可以认定这个图形是角。
总结：可爱的角我的名字叫做角，我有边儿是两条，一个顶点两条边，所以我叫角角角
三，角的画法
我们知道了什么样的图形是角，那我们怎样来画角呢？（先让学生自己考虑一下，全班交流画法。学生可能说不准确，教师进行适当的肯定）
1、教师在黑板上演示画角。（边画边说画法，以口诀的形式出现，学生很容易就能记住）
2、学生动手在练习本上画角。（教师巡视，以便及时发现问题）
3、指生到黑板上来画角。
4、总结画角的方法。
四，比较角的大小
1、师生共同操作活动角。问：角有什么变化？怎样变化的？
2、比较黑板上几个角的大小。（学生自己先想办法，全班交流，只要方法合理教师都给于肯定）
3、课件出示比较两个角的大小。（演示）
学生一致认为第二个角大时，教师用课件来给学生演示。
4、小结：角的大小与边的长短无关与边张开的大小有关。
五、疏理知识，总结升华
通过本节课同学们交到了一个什么样的朋友？你对他有多少的了解？
师：关于“角”你都知道些什么？（学生说一说对角的自我认识，对于学生说的教师不要给与过多的评价，教师也借此获取学生的对新知的理解能力和范围）