地理小课题MicrosoftWord文档.docx

基于交互式电子白板地理课题研究设计
复兴学校张世艳
（一）课题的核心概念及其界定“交互式电子白板”（以下简称“电子白板”或“白板”）是一种国际上新近崛起的数字化演示设备，是汇聚了尖端电子技术、软件技术与互联网技术等多种高科技手段而研究开发的最新技术产品。它的出现，是对沿袭几百年的黑板、粉笔、板擦“三位一体”的陈旧教学手段的一种革命性突破。它通过与投影机、计算机的联机使用，利用计算机的数据处理功能和互联网的信息传递功能，可以轻松实现书写、标注、几何画图、编辑、打印，存储和远程交互共享等功能。电子白板与多媒体网络技术的结合，为学生提供了图文音像并茂的、丰富多彩的交互式界面，其信息量之大超过了人们的想像。因此，有利于激发学生的学习兴趣，极大地吸引学生的注意力，并保持注意力的持续兴奋和稳定；教学信息传递的便捷性和信息保存的及时性受到师生的青睐；强大的信息交流平台，使教育者、学习者、媒体、学习信息四要素之间的联系更加紧密，提高了学习者接受有效信息，排除无效信息的能力。总之，利用“电子白板”，更容易激发学生学习的主动性，让学习成为学生本身的一种自我需要，使其表现出高涨的求知欲望和愉悦的成功体验，不断将其引向高智商、高情商的发展方向。
“精教”就是经过提炼或挑选地教。它包括三方面的内容，一是指教师教的内容，教师在充分研究教材的基础上，教重点、难点、关键点、学生易错点；二是指老师的语言要尽可能的精炼，用最少的语言包含最大的信息量；三是要教给学生有效的学习方法。反对教师一讲到底，“满堂灌”，把“学堂”变成“讲堂”；反对教师讲课时漫无边际，“满堂扯”，以己昏昏使人昏昏；反对教师讲课“蜻蜓点水”,没有重点，忽视难点；反对教师语言罗嗦、重复、平板，大量的无效语言充斥课堂。要做到“精教”就要在课堂教学时间的支配上掌握好“度”，在一堂课中，“教”的时间不能超过三分之一，学生学习和练习的时间占三分之二以上。因为“教”的目的是为“学”铺路、为“学”指引方向，或者说是为了提升“学”的品质，学生有了充足的“学”的时间，才能更好的掌握知识和技能，形成能力。
“活学”就是指灵活地学。新课程强调教学中的“民主、交往、互动、对话”，强调“经历与体验”、重视“过程与方法”、提倡课堂开放。“活学”从教学主体上说，要发挥学生的主观能动性，并调动学生的多种感觉器官参与到学习中。用陶行知的观点就是要“解放学生的大脑”，让学生想一想；“解放学生的眼睛”，让学生看一看；“解放学生的双手”，让学生做一做；“解放学生的嘴巴”，让学生说一说。从学生学习的方式上说，提倡自主、探究、合作的学习方式，培养创新思维和实践能力。从学习结果上说，鼓励学生以多种形式呈现自己的学习结果，包括口头作业或书面作业、随笔或简单的研究报告等，并能使所学的知识灵活运用,即所谓“活学活用”。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值将“交互式电子白板”运用于教学首先发端于英国。2004年—2005年，英国教育与技能部两年共投入5000万英磅用于中小学电子交互白板的购买，用于支持中小学利用电子白板开展信息化教学。据英国教育与技能部2003年10月发布的调查统计结果，小学、中学和特殊学校使用电子白板的比例分别为48%、82%和53%，从三个数据中可以看出中学使用面积最广。电子白板技术之所以受到英国中小学校的青睐，主要在于它清晰的可视化界面、便捷的操控方法和灵活的交互功能。中国最早将交互式电子白板用于教学的是北京地区。2004年6月，以首都师范大学为主持方，北京科学院为协助方，两个教育专业机构联手在北京地区的部分中小学开展了课堂教学中应用交互电子白板的实验研究。目前，交互式电子白板在教学中的运用实验在北京大部分中小学铺开，涉及中学的语文、数学、外语、物理、化学、政治、地理、信息技术等8门学科。随着北京地区实验的展开，我国大部分经济比较发达地区也开始将电子白板运用于中小学的教学中。在广州、湖南等省市，教育厅已正式发文，今后的多媒体教室必须安装交互式电子白板。可以预见，交互白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术，成为中小学未来教室设计施工的标准常规。
我国传统教学工具简单，教学方式落后，老师“一言堂”，造成教学效率低下。由于只重视知识输灌，轻视能力培养，重视老师的“教”，忽视学生的“学”，使学生成了被动接受知识的容器。近几年针对传统教育的弊端，有部分学校在改进教学方法、提高课堂教学效率上做了许多探索，比如洋思中学的“先学后教，当堂训练”；杜朗口中学的“三三六”教学模式（“三”指主体式、大容量、快节奏，“六”指预习交流、明确目标、分工学习、展现提升、穿插巩固、达标测评）；东庐中学的“教学合一”“讲学稿”等。他们在教学方法和教学模式上的探索，其目的是提高教学效率和教学成绩，它们在这方面确实取得了很大成绩，成为诸多学校纷纷仿效的典范。