二上《认识厘米》创新教学设计——马莉.doc

学科数学年级二年级单元第一单元课题《认识长度单位--厘米》执教人马莉教材中创新素养培养点1.以有趣的故事为素材，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发探究和解决问题的欲望。
2.引导学生经历“造”尺子的过程，让学生在测量、操作的过程中体验测量的本质，突出学生的主体地位，培养学生解决问题的能力和创新的意识。创新素养培养目标1.创设情境，从中体会统一长度单位的必要性。
2.在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。
3.在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。教学
重难点重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子测量物体的方法。
难点：建立1厘米的长度观念。教具学具准备教师准备：白板课件、尺子。
学生准备：小正方体、纸条、图钉、学生尺、田字格等。朝阳小学创新素养教育探索与实践教学设计
教学
环节教学实施（创新素养设计环节用红色笔标注）创新素养培
养设计思路一、
创设
情境，引发
冲突。
1.师谈话引入，课件播放故事。

2.引导思考：为什么同样是5步，熊二却找不到蜂蜜呢？
3.引出统一长度单位的必要性。
以有趣的故事为素材，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。通过有声有色的故事讲述，提出“这是为什么呢？”的问题，引发认知冲突，充分体会到统一长度单位的必要性，激发探究和解决问题的浓厚的兴趣，自然地进入到对新知的探究中。教学
环节教学实施（创新素养设计环节用红色笔标注）创新素养培
养设计思路
二、
借助
直观、建立
概念。

1.借助模型、建立表象
师出示1厘米的学具，感受厘米是测量比较短物体的长度单位。

记忆1厘米的长度

（2）找生活中的1厘米
2.认识几厘米
理解：几个1厘米就是几厘米。

认识1厘米，建立1厘米的长度观念是本节课的重点和难点，通过标准的1厘米小棒，同桌竞猜记忆1厘米、寻找生活中的1厘米、认识几厘米等活动，积累学生的数学活动经验，让学生经历“充分感知——丰富表象——领悟内涵”的过程，帮助学生建立1厘米的表象的长度观念，理解几个1厘米就是几厘米的概念，发展学生的空间观念。

教学
环节教学实施（创新素养设计环节用红色笔标注）创新素养培
养设计思路三、
自制
直尺，认识
厘米。

四、
实践
运用、学会
测量

五、
回顾反思、总结提升。1.同桌合作、制作直尺
2.拿出直尺，与自制尺子作比较。
（1）认识尺子上的元素：刻度、数字、单位（厘米cm）
（2）在直尺上认识1厘米
3.明确不同尺子的1cm的长度一样。
4.认识尺子上的几厘米。

1.探究测量方法
思考：你能用直尺量出这张纸条长是几厘米吗？

（1）操作、交流
（2）呈现各种量法，比较量法的优劣。
（3）小结正确的测量方法，理解从0刻度线开始测量的好处。
2.测量身体上的数据
师：测量自己手掌的宽度、拇指的长度、一拃的长度等
（1）学生选一个部位进行测量。
（2）填写测量记录单
（3）交流测量方法
3.练习：

本节课我们学习了厘米，说一说你有哪些收获呢？引导学生经历“造”尺子的过程，让学生在测量、操作的过程中体验测量的本质，突出学生的主体地位，培养学生解决问题的能力和创新的意识。

在测量长度过程中，学生通过各种方式的测量，寻找解决问题的不同策略，并通过交流，比较，辨析、评判，逐步完善测量的方法。在学生积累了实际测量的经验后，将学生的认识延伸到“身体”这把尺子上，使学生的实践能力在开放性的活动中得到培养。

回顾反思、
总结提升。创新作业设计（可附页）用身体部位量一量。

量一量
板书设计
认识厘米（cm）

尺子：刻度线、数字
创新素养培养教学反思

这节课教材安排的例题目的是让教师引导学生利用身边的工具，测量课桌的长度，并充分讨论交流：为什么同样的桌子量的结果却各不相同？使学生感悟到统一测量单位的必要性，在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。我没有利用教材的例题，而是利用一个熊二找蜂蜜的故事引入，让学生感受到统一长度单位的重要性，接着介绍各种各样的尺，这样既调动了学生的学习积极性，也达到了与教材例题异曲同工的效果。紧接着设疑激趣，激发学生主动观察自己的学生尺，不仅为下面认识厘米与用厘米量作了孕伏，更重要的是指导学生在生动愉悦的气氛中学会观察，学会分析，学会从变化多样的表象中把握事物的本质，同时也提供学生主动提出问题的契机，便于学生进入积极探求新知的状态，从而揭示课题，导入新课。
在探索新知的环节中，让学生指一指、比一比、说一说、想一想、找一找、量一量、画一画、估一估，多种感官的参与，不仅不断激发学习热情，对