幼儿园游戏活动的组织与指导策略研究.doc

《幼儿园游戏活动的组织与指导策略研究》
游戏是幼儿普遍喜爱的最基本的一种活动形式，游戏是幼儿对生长的一种适应，在游戏中幼儿的身心能得到放松，创造力得到最佳的发挥。《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调游戏是对幼儿实施全面发展教育的重要形式，同时，鼓励幼儿教育工作者应依据幼儿身心发展特征，在幼儿的“最近发展区”内引领、组织、实施幼儿的游戏活动，以让幼儿在游戏活动中健康快乐地成长。一、幼儿园游戏活动的组织与指导幼儿教育工作者应树立全新的幼儿教育指导思想，努力激发幼儿在游戏活动中的主动性、积极性与创造性，以彰显幼儿在游戏活动中的主体地位，鼓励幼儿在游戏活动中能大胆地进行观察，大胆地进行发现，大胆地进行创造，大胆地表现自我，张扬自我。在游戏活动中幼儿教育工作者应尊重幼儿游戏的自主性，尊重幼儿游戏活动的意愿与兴趣。幼儿教育工作者应是幼儿游戏活动的积极参与者、指导与观察者，游戏活动环境氛围的营造者，应通过游戏活动环境的改变、游戏活动材料的科学有序的投放去对幼儿的游戏活动施以影响，以促进幼儿在游戏活动中不断地观察，不断地发现，不断地创造。比如，在以“磁铁的磁性”为主题的游戏活动中如果一段时间后幼儿对游戏活动材料渐渐失去兴趣时，幼儿教育工作者就应对游戏活动材料进行更新、更换，以进一步调动起幼儿开展游戏活动探究的兴趣与热情。幼儿们会对更新、更换的新的游戏活动材料倍感兴趣，利用新的材料去进一步探究磁铁的磁性。在诸如此类的游戏活动中，幼儿教育工作者应尊重幼儿在游戏活动中的主体性，努力放开手脚让幼儿无拘无束地进行发现、进行创造，当幼儿在游戏活动中出现困惑时，幼儿教育工作者应及时给予帮助，给予启发，给予点拨，指导幼儿将游戏活动深入推进，以让幼儿在游戏活动中好好地表现自己。幼儿教育工作者应为幼儿的游戏活动构建轻松、愉悦的环境氛围，以满足幼儿游戏活动的需要，以进一步激发幼儿进行游戏活动的动机与热情，以进一步调动幼儿进行游戏活动的积极性，激发幼儿参与游戏活动的“正能量”。二、游戏活动材料的投放及优化策略幼儿教育工作者应鼓励幼儿在游戏活动中更好地张扬自我，以彰显幼儿进行游戏活动的自主性，游戏活动内容可以让幼儿自主选择，游戏伙伴可以让幼儿自主选择，游戏材料的选择权应交还幼儿自己。幼儿教育工作者应及时优化游戏活动材料以进一步开发幼儿的智慧潜能，应鼓励幼儿依据自身实际，依据自己对游戏活动的兴趣与需要自主选择适合于自己的游戏活动材料。游戏活动材料的优化，彰显趣味性。幼儿教育工作者可以引导幼儿利用生活中废弃的物品制作出新颖别致的游戏活动材料，可以引导幼儿制作拉力器，可以让幼儿制作飞盘，可以让幼儿制作流星帽等，幼儿们一定会兴致勃勃地参与到游戏活动材料的自主制作中。比如，一位教师引导幼儿们制作出“同心板”，一块新颖别致的同心板，可以让幼儿兴高采烈地从一块木板跳到另一块木板上，可以让幼儿在两块木板之间迂回曲折的跑来跑去，幼儿们乐在其中，锻炼了幼儿的身体协调能力、创新能力与实践能力。幼儿们利用优化的游戏材料积极主动地进行游戏活动，在游戏活动中品味着游戏的快乐。游戏材料的细化，彰显自主选择性。幼儿教育工作者对游戏活动材料应进行细化处理，力求做到分类别去投放游戏器材，每次游戏活动不要为幼儿提供太多的游戏材料，一般以3～4种为宜，可以将游戏活动强度不同的游戏材料分类投放于游戏活动区域的特定部位，并绘制出游戏活动材料投放的示意图，让幼儿们明白示意图表达的意思，以便让幼儿自由选择游戏活动材料，灵活选择游戏活动材料。值得一提的是，幼儿教育工作者应引导幼儿学会自主控制游戏活动量，学会自主调整游戏活动器材。幼儿教育工作者应鼓励幼儿依据自已的爱好、自己的能力、自主选择感兴趣的游戏活动材料，鼓励幼儿自主选择游戏活动的伙伴，自由组合进行游戏活动，以增强游戏活动时幼儿的自主性与积极性。三、游戏活动中幼儿教育工作者与幼儿互动的形式《幼儿园教育指导纲要（试行）》倡导幼儿教育工作者需密切关注幼儿在游戏活动中的表现，需形成有效的师幼互动。在游戏活动中幼儿教育工作者应尊重幼儿、信任幼儿，应给幼儿以游戏活动的自由。幼儿教育工作者与幼儿之间是合作伙伴的关系，切忌幼儿教育工作者居高临下，去压抑幼儿在游戏活动中的自由伸展，应尊重幼儿进行游戏活动的意愿，应尊重幼儿的个别差异性，尊重幼儿独特的人格，应通过幼儿教育工作者与幼儿在游戏活动中的及时互动，去准确地及时地有效地了解幼儿对游戏活动的需要与兴趣，应与幼儿一起游戏，一起探究，一起成长，鼓励幼儿发挥自己的聪明才智，通过幼儿教育工作者与幼儿以及幼儿与幼儿同伴的合作去进一步创新游戏活动的内容与形式。
幼儿教育工作者应适时地对幼儿园的游戏活动展开科学、合理的指导与帮助，采用直接指导与间接指导相结合的办法，重视幼儿游戏活动指导方法的研究，力求让幼儿教育工作者与幼儿之间进行交叉性的主体性