初中历史图示教学法研究.docx

初中历史图示教学法研究［摘要］在初中历史的教学过程中为了帮助学生更好地理解与记忆历史的知识和内容大多数教师在教学中采用了图示教学的方法。文章对图示教学的内涵及其在初中历史教学中的具体运用进行了探讨。［关键词］图示教学法；初中历史；教学探索历史知识涉及历史发展的经济、政治、文化多个方面包含东方、西方多个地域跨越古代到当代多个时期涵盖广泛内容丰富。中学历史课本主要以单元和课为单位进行编排这很容易导致学生在学习过程中只专注单元个体的知识内容而忽视历史内容之间的联系无法形成一个完整而多维的知识体系使学生的历史学习思维混乱、记忆模糊等。因此教师在历史的教学过程中应积极运用图示教学的方法提高学生学习历史知识的效率。那么图示教学是怎样的一种教学方法呢？怎样在初中历史教学中应用图示教学法呢？对此笔者进行简单的探讨与分析。一、图示教学法的内涵图示教学是指运用一些简单的符号、浓缩的文字和线条等构成板书来进行教学。这是一种全新的教学尝试：它通过构建知识框架展现知识的整体性；使用符号代替文字使课堂表达简洁生动。图示教学具有较强的概括性和条理性能将比较零散的知识串联在一起使得知识条理清晰便于学生理解与记忆。在历史教学中使用结构图示能够清晰展示知识的结构框架明确历史知识之间的关系；数轴型的图示能够以时间为发展线索在时间轴上尽现历史巨变展现历史发展的脉络；方位图示能通过简单的表述明确地域的相对分布；比较式图表通过对事物的异同、性质、特点的归纳分析可以加深学生对历史知识的印象避免学习过程中相似知识点的混淆。二、图示教学法在初中历史教学中的应用研究1．理清知识脉络加强知识联系记忆就像是一颗有许多分支的树我们要理顺知识的脉络。如使用如下时间轴图示能清晰展现历史发生的时间顺序让学生能够理清历史发展的脉络明确中国近代史和中国现代史之间的时间界线了解与记忆中国近现代史的各个时期抓住关键的历史事件。将历史知识通过简洁明了的图示表现出来让复杂繁琐的知识简单化学生可以根据图示脉络反复记忆不断深化与了解知识。同时在学习中国近现代的历史时可以以西方的历史制作一条时间轴比较同一时期东西方历史的异同在知识点上建立相互的联系。这样的图示对比联系有利于加深学生对这些历史知识的印象对历史知识进行一个多维的理解与认识拓宽思维。2．突出学习重点提高学习效率一般情况下历史课本有许多的知识都是使用文字进行表述学生在学习的过程中不知道哪个才是学习的重点。这时教师可以运用简单的结构图示给学生展示重点的知识框架。例如在《凡尔赛—华盛顿体系》这课中关于《凡尔赛和约》学生所需要掌握的知识有：签订的时间、目的会议的中心议题和约的性质等笔者通过板书的形式用结构图将其简洁明了地列出来让学生自己根据提示在课文中画出重点内容列出知识提纲并加以记忆。这样将大块的知识分成时间、目的、议题、性质四个分支每个分支再对应相应的知识内容有助于学生记忆提高学习的效率。3．加强知识联想加深知识记忆知识之间是相互联系的在某种程度上它们能够产生联系。例如在学习中国被迫签订的各种不平等条约时教师可以整合《南京条约》《马关条约》《北京条约》《辛丑条约》等内容对关于赔款、割地、开通港口等方面进行比较分析通过图示可以清楚展现知识内容加深学生对于各个不平等条约内容的记忆。在教学过程中教师积极运用图片内容展现历史内涵通过各种历史图片激发学生学习历史的兴趣使学生加强知识联想。在历史教学中教师应该根据历史课程的特点在知识点的讲解过程中运用图示教学法通过各种图形、表格、图像等形式展现历史知识内容实现历史教学的图文并茂。图示教学的应用能够帮助学生简单明了地理清知识脉络建立完整的历史知识框架；有利于学生加深对历史知识的理解帮助学生对知识进行准确高效的记忆进而在无形中开发学生智力培养学生的逻辑思维能力。［参考文献］［1］叶小兵．中学历史教学法［M］．北京：高等教育出版社2009．［2］于友西．历史学科教育学［M］．北京：首都师范大学出版社2000．［3］杨大宇．“画”出好成绩———通过思维导图提升分数［M］．武汉：湖北人民出版社2013．作者:胡余发单位:江苏高邮市送桥镇天山初级中学