太仓实幼阅读课题结题报告.doc

江苏省教育科学“十一五”规划2009年度重点资助课题批准号：B—a∕2009∕02∕012

让阅读融入生活——幼儿园绘本阅读的实践研究
课题结题报告
太仓市实验幼教中心课题组
（第五稿）

太仓市实验幼教中心《让阅读融入生活——幼儿园绘本阅读的实践研究》课题于2009年9月21日被批准为江苏省教育科学“十一五”规划2009年度重点资助课题，2009年12月21日举行开题论证会。2011年12月22日，在2011年江苏省教科研协进会活动中，向全省幼教同行汇报了中期研究成果。三年来，在各级领导的关心和支持下，课题组的老师们不断学习、摸索、调整，认真开展课题研究，从理论到实践均取得了较好的研究成果，目前已进入结题阶段。现将研究情况报告如下：
一、不断提高对研究背景的认识
⒈文明社会需要“阅读融入生活”。
文明与阅读紧紧相联，一个文明的社会，必然是一个阅读的社会。阅读可以提升一个人的文化内涵，培养一个人丰富的情趣、完满的人格；阅读更可以提升国民的整体素养，它是建设学习性社会的基础，是构建和谐社会的一块重要内容。和谐社会、幸福中国的建设，不仅关注物质生活水平的提升，更关注健康文明生活方式的建立。阅读是一种健康文明的生活方式，已经设立11年的“世界图书日”的主旨就是“让世界上每一个角落的每一个人都能读到书”，以此倡导和推动国民阅读。全民阅读水平是衡量一个国家社会文明程度的重要标志，文明社会需要“阅读融入生活”。
⒉快乐童年需要精彩绘本。
快乐童年需要精彩绘本，阅读对孩子来说是最自然的事情。肖川教授曾经对“什么是良好的教育”有过一段精彩的描述，其中就说到“如果一个人从来没有读到过一本令他（她）激动不已、百读不厌的读物……那么，他（她）就没有受到过真正的、良好的教育。”阅读是一个人必须具备的一种能力，是良好的教育中一块不可或缺的内容。优秀的绘本带给孩子的是美、是真、是善，当孩子翻开绘本，等于开启了一扇通往世界的窗，书香弥散在孩子的生活中，他们从书中汲取营养，给童年生活增添一份快乐。
⒊文化实幼人需要书香浸润。
实幼在“十一五”期间，以“绘本阅读”为抓手，通过教师筛选适合幼儿阅读的绘本，运用有效策略指导幼儿阅读绘本，在师生共读绘本的活动中享受着阅读的快乐，初步营造了“书香校园”氛围。提出本课题研究，意欲让绘本与我们走得更近，让阅读融入我们的生活，让实幼人在书香的浸润和滋养下幸福成长。
二、进一步明晰所要解决的问题
⒈改变社会（幼儿园、教师、家长、幼儿）对阅读活动存在的功利主义思想和消极态度，确立现代的生活理念，追求文明的生活内容，形成健康的生活方式，使幼儿、教师、家长真正的“乐读”、“悦读”，让阅读成为生活中不可或缺的一项活动。
⒉改变绘本阅读活动的单一性和浅表性，真正实现阅读的全方位渗透、多主体参与、多渠道推进。
⒊改变幼儿园绘本阅读素材杂而无序、多而乏精的状态，从而建立起科学系统、智慧童趣的系列读物。
三、反复斟酌关键概念的界定
⒈绘本：又称图画书。它特别强调文与图的内在关系，图画的作用不仅仅是辅助和诠释文字，而是在图、文之间取得一种平衡的关系，它们相互衬托，共同担当讲故事的重要角色，营造出整个绘本的内在感觉。有的图画书甚至是“无字书”，不需要文字，图画就可以讲故事。
⒉让阅读融入生活：“阅读”是指看（书报等）并领会其内容。本课题的阅读包括教师对绘本的研究性阅读，幼儿对绘本的开放性阅读，家长对绘本的参与性阅读。“生活”指为生存发展而进行各种活动，也是人类这种生命的所有的日常活动和经历的总和。“让阅读融入生活”就是让教师、幼儿、家长的生活中处处充满阅读的养分，时时弥漫着阅读的气息。当阅读融入教师、幼儿、家长的生活，成为一种生活习惯和生活方式时，他们的生命状态与学习方式就会发生质的飞跃。
⒊幼儿园绘本阅读的实践研究：绘本阅读是指凭借丰富的色彩、图像、文字来理解读物的过程。在本课题中，从绘本阅读的类型来说，不单有绘本文本的阅读，还包括多种媒材的阅读，如电子绘本、绘本动画、绘本剧等；从绘本阅读的主体来说，不单指幼儿，还包括与幼儿有关的人群，如教师、家人、同伴等；从绘本阅读的方式来说，不单是对图文的观察与理解，还包括诠释绘本的多种方式的表现与表达。本课题主要通过幼儿园绘本阅读的整体建构与实施，通过幼儿园、家庭双方的协同合作，让绘本阅读融入教师、幼儿、家长的生活，提升他们的素养，形成幼儿园的校园文化特色。
四、正确把握课题研究目标
⒈通过研究，搭建“让阅读融入生活”的载体，开发绘本阅读系列资源，寻找推进幼儿园绘本阅读活动的策略，形成家园一体提升阅读实践活动的校本操作范式。
⒉通过研究，探索并挖掘绘本分主体阅读的不同价值取向，形成“幼儿开放式阅读”、“教师研究性阅读”、“家长参与式阅读”的阅读格局。
⒊通过研究，激发幼儿浓厚的阅读兴趣，养成良好