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创设英语教学情境提高学生学习能力摘要：情境教学就是根据教材创设以形象为主体富有感情色彩的情景和氛围激起学生的学习情绪从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。可以通过情境教学来激发学生的学习兴趣增强学生学习英语的能力。关键词：小学英语;情境;教学通过大量的研究数据表明我国现阶段小学生学习英语的心理特点是具有好奇心强好表现和善模仿的特点他们爱玩爱唱爱画爱参与活动听觉灵敏大脑中形象思维占优势所以小学生学习英语一开始都怀着强烈的好奇心喜欢模仿和表现自我表现出较强的兴趣但由于小学生的年龄特点和认知特点学习英语往往凭着一时的热情和兴趣学得快忘得快一旦遇到挫折他们的热情和兴趣就会很快消褪。传统的英语教学方法“满堂灌英译汉”不仅使课堂气氛沉闷学生处于被动接受状态而且根本不符合小学生的生理、心理特征以致于学生产生厌倦心理不愿意继续学习英语。同时几年的教学实践也让我体会到：要使小学生更有效地学习英语、学好英语我们的英语课堂教学应多创设具体的情境并使学生积极地参与到真实的活动中。这里教学情境是一种特殊的环境是认知、情感、行为等方面背景的综合体具有文化属性对英语课堂教学来说适宜的教学环境不但可以提供生动、丰富的学习材料还可以提供在实践中运用语言知识的体会促进语言知识、交际技能与情感体验的连接促进课内向课外的迁移让学生在生动的应用活动中理解所学知识。学习情境越真实学习构建的知识就越可靠越容易在真实的情境中运用。对于脱离真实情境并简化了的语言知识学生只能达到刻板的、不完整的、肤浅的理解。在英语课堂教学中教师创设情境时要根据学生的年龄特点设计切实可行、能为学生接受的途径和方式。教育学家布鲁姆也曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点突出了语言的实践性和交际性使学生能够“学以致用”同时有利于语言的记忆和巩固。所以在小学英语课堂实施情境教学势在必行。而兴趣是学习的前提学习需要兴趣学习英语就更需要兴趣。如何激发小学生英语学习的兴趣并长久地保持这种兴趣使之成为他们学习英语的动力作为英语教师在课堂教学中应采用灵活有效、富有机智和艺术性的教学方法充分发掘“以趣激学”的因素灵活运用各种教学媒体创设英语情境激发小学生的学习热情。在教学实践中本人做了以下几点尝试：一、以趣激学情境领先小学英语教学是学生学习英语的起始阶段这个阶段的英语课堂教学不注重英语学习的情境创设而只给学生灌以生硬的语言知识学生很快就会兴味索然这种状况将对学生以后若干年的英语学习造成无法补救的心理障碍。我们都知道注重语言点的讲解并不是培养学生运用语言的最好的方法。英语教师的任务是尽可能多地为学生创设运用英语的情境;教师可以借助实物、图片、动作等引导学牛进入较真实的语言环境使学生对所学的语言材料感兴趣让学生在做中学学中用从而激发他们的学习兴趣使他们学得主动从而提高英语学习的效率。例如在教授fruitsanddrinks时教师可以把实物如苹果、香蕉橙子、芒果、菠萝、梨子等水果和一杯茶、一杯牛奶、一杯果汁等饮料一起带进课堂针对实物来教授①anapple/orangeabanana/pear/mango②acupoftea/coffee.aglassofmilk/juice通过这些训练学生不仅掌握了语言的规则更重要的是掌握了语言的实际运用。二、边学边玩寓教于玩对于大多数的小孩子来说最感兴趣的事那就是“玩”了。是啊既然他们对玩很感兴趣那么咱们做老师的就带他们“玩”吧。学生在“玩”中学习实际上是一个让学生在轻松愉快的心境中接受知识的过程。例如：对单词的巩固性学习我们可以采取以下几种“玩”法：1.看谁连词多。教师随意给出一个英语单词然后让学生以该词的最后一个字母开头给出第二个单词;再以第二个单词的最后一个字母开头给出第三个单词例如：gooddaddoggreenniceelephanttigerrubberreddesk...等。依次类推看谁在规定的时间内连出的单词最多然后予以适当的奖励。这种玩法简单易行学生参与的热情高单词巩固的效果好“牵”出的单词多。2.看谁学得像。在进行语音模仿训练时为了帮助孩子们学到地道的语音语调我用录音机播放英语原声带然后让学生自告奋勇地一个接一个地站起来模仿其他同学共同评判最后评出该句的最佳模仿者。3.男生强还是女生强。男生与女生在学习上很容易产生竞争。因此在教学中我常常把他们按性别自然分成两大组朗读单词或句子看男生的声音响亮还是女生的声音响亮;男生的声音整齐还是女生的声音整齐;男生的