创设“问题情境” 开展有效学习.docx

创设“问题情境”开展有效学习摘要：在数学课堂教学中教师应强化学生的问题意识创造各种条件让学生积极主动地参与学习在学习活动中不断地发现问题、提出问题、解决问题从而获得认知悟到方法发展能力提高课堂教学的有效性。关键词：数学课堂教学；有效性；问题情境数学课程标准指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际从学生的生活经验和已有知识出发创设生动有趣有助于学生自主学习、合作交流的情境。让学生体会数学知识的产生、形成和发展过程。当前农村小学数学课堂教学中存在无效、低效的情境课堂教学效益难以提高因此开展创设有效情境的研究是改善教学方式、提高教学有效性的重要教学策略是提高教学质量、减轻学生过重课业负担的重要举措。下面就创设问题情境、开展有效数学学习谈谈自己的看法。一、创设问题情境让学生自己发现问题课堂教学是师生双边活动的过程优化课堂教学的关键也就是教师在教学过程中创设情境、积极引导学生最大限度的参与。在教学过程中问题情境的形成不是自发的而是教师为把学生引入积极的思维状态而有目的的设置。例如在教学《圆的认识》这一课时一上课我就启发学生到生活中去寻找圆然后用设疑的方法提出：有些物体可以根据人为的需要而改变形状比如钟面它既可以是圆的也可以是椭圆和正方形的然后让学生想象如果车轮也做成正方形的行吗？学生会认为正方形有棱角车子行进时会颠簸我马上追问：椭圆形没有棱角那么车轮能做成椭圆形的吗？引起学生的争论然后通过电脑演示验证紧接着提出“车轮为什么一定要做成圆形的”这样把学生引入一种“心求通而未得口欲言而不能”的教学情境中同时导出课题。这样创设情境让学生带着希望解决问题的渴求投入到探索活动中去有的放矢地进行操作实践去体验学习的乐趣从而获得真正的学习的方法和能力学习效果就可想而知了。这里教师为学生创设有趣、有用、可操作、可探索的数学问题情景使他们有兴趣的走进数学奇景培养他们通过自己的观察思考敏锐地发现数学问题的能力这是发展学生创新意识和实践能力的开端。二、创设问题情境让学生自主解决问题学习是从认识到问题开始的在遇到问题时儿童总是把自己当成探索者、研究者、发现者。开放的问题情境能使他们的这些角色得到充分的发挥促进学生创造性的解决问题。在数学教学中给学生创设问题情境有助于学生实现原有认知结构对新知识的同化和顺应使原有认知结构得到补充和完善。只有在问题情境中才能激发起学生主动地将新旧知识发生相互联系相互比较主动调动原有认知结构中能解决新问题的那部分知识并将其重组、建构找到适应新的问题情境下解决问题的数学思想方法进而开展有效学习。比如教学“圆的周长计算”时我出示圆形教具问：“如何测量我手中的圆的周长？”学生观察思考得出把圆形教具在直尺上滚动一周测得周长。接着我用多媒体出示一口水井又问：“要测量这口水井的周长能把它搬起来滚动一周测出周长吗？”学生苦苦思索得出：用卷尺绕井沿一周量出周长。我再演示：绳子一端系红色小球手执另一端甩动小球小球轨迹成一圆。问：“此圆的周长能用刚才方法测量吗？”学生冥思苦想仍感疑惑不得其法求知欲望异常强烈……创设这样一个“问题情境”适时呈现妙趣横生的感性材料引导探究让学生在具体的情境中真正感受到数学的魅力从而自觉地运用数学知识解决实际问题。三、创设问题情境让学生自主应用问题数学知识不仅来源于实际生活也应服务于实际生活在教学中要注意增强学生在日常生活中应用数学知识解决实际问题的意识。因此在教学时要创设情境以帮助学生沟通教学与实际问题的联系。如学习了百分数应用题后可以编这样的题目：（1）小英把积攒的零用钱120元从2011年10月1日开始在储蓄所存定期一年那么到2012年10月1日她可以得到多少元？这样的问题新鲜有趣与生活贴近易引起学生的兴趣。他们会自觉地到银行去了解利率、利息等知识并与百分数知识相联系。通过学习思考、调查访问、实际计算学生不仅学会了数学知识而且还了解到一些金融知识。从而增长见识培养了在实际生活中应用数学的能力。数学来源于生活只要我们能紧密联系生活实际让学生从现实生活中发现数学问题就会使学生产生生活中处处有数学的问题意识从而把数学知识应用于生活提高解决问题的能力让学生愉悦地接受教学。参考文献：[1]走进新课程.北京师范大学出版社2002-06.[2]教育学：情境与原理.北京师范大学出版社2008-06.[3]数学新课程标准解读.北京师范大学出版社2008-04.（作者单位福建省永安市燕北街道益口小学）