如何建立初中地理高效课堂.docx

“先学后教、自主学习”教学模式
为初中地理建立了高效课堂
衡阳市第十五中学王芳
新课程改革提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。这种思想当前正深刻影响着众多教师的课堂教学实践，表现在课堂上就是时间还给了学生，学生“活”起来了，想说也爱说，课堂因此显得生机勃勃。衡阳市第十五中学推行“先学后教、自主学习”模式教学已经两年多了，这种模式带给了学生和教师一种全新的改变。对于习惯了传统教学方法和套路的我，已经解除了对新课改模式的畏惧与担忧，在从事教学的过程中总结了以下几条建立初中地理高效课堂的方法。
一、座位的变动让老师学生更便于管理
这是外观上的改变，以前上课时，学生都是一排一排按组坐好，现在这种模式将学生分成几个小组，每个组8至10个人不等，最科学的是9个人一组，分为A类学生3人，B类学生3人，C类学生3人，9个人分成3组，每组都是ABC类学生各一名，而且按定好的位置坐好，同组的学生相互靠近，便于开展讨论和辅导，这样不论哪一位老师上课，都能根据座位了解学生层次的高低，以便开因材施教开展教学。
二、“导学案”的应用减轻了老师的工作压力。
实践证明，“导学案”的设计要比老师们一课一课地设计教案在劳动量上要轻松得多。教案的设计从开始写导入到教学的全过程，都要花费老师很多的精力，这样老师们在备课上常常是怨声载道，也使备课流于形式，很多老师的备课变成了只是应付领导检查的文件，而没有真正有效地用于课堂教学，况且也只是在老师的“教”上下功夫，往往忽视了学生的学习过程。
现在“导学案”的产生，减轻了老师在备课上的压力，虽然，“导学案”的设计对教师吃透教材，了解学生的要求更为严格，但不管怎样，都比一课一课把教案详详细细写出来费工费时要少，学生也可以根据导学案了解教师的教学流程，从而到达高效。
三、教师上课流程的改变。
以前上课的模式类似于满堂灌，虽然国家提倡课改后，有所改变，但总是不能摆脱以前的影子，“先学后教、自主学习”的模式彻底改变了以前的模式，对老师和学生来说，都是一种新的挑战，上课主要分为六个环节：抽测、了解学习目标、基础知识的预习（包括独学、对学、群学）、小组讨论、探究提升、小组展示、达标检测。每一个环节的具体操作都很重要。
第一步抽测：时间5分钟，分A、B两类题，抽测A、B、C三类学生，主要抽测C类学生，观察C类学生对所学内容掌握情况。抽测要求当堂快速完成，组长上台批改，底下的同学试卷交给副组长批改，然后教师点评，给予加减分；课前花五分钟时间进行抽测。上黑板的同学如果答题正确，给个人和小组加分。其他同学在抽测本上做题，小组长检查结果，完成80%以上的小组给予加分。对抽测不过关的同学，课后必须在小组长处过关，老师不定期地检查抽测本及抽测结果。这样可以督促学生课后进行有效复习。
第二步主持人讲解学习目标：时间2分钟。通过讲解学习目标了解本堂课所要完成的教学内容。
第三步独学、对学、群学：时间10—15分钟，学生一边独学一边完成教师导学案上的基础知识部分，每组派学生上台在黑板上书写，书写完毕后，分小组到黑板前进行小组展示，学生站成半圆形围绕在自己小组的黑板前，组长或者某位同学讲解，大概5分钟，然后分小组讲解内容，学生质疑，教师及时给予点评。学生有一定的时间进行自学，这是非常难能可贵的，自学可以给学生独立思考的空间，让他的个性有一个充分发展的空间。
第四步小组讨论、探究提升：时间10分钟，学生做完这部分题目，上台板书，然后进行大展示，大展示时三组移位，三组不动，学生讲解，质疑、教师及时点评。合作交流、小组展示增强了学生的勇气和信心，新课改课堂教学为学生提供了充分的从事地理活动和交流的机会，帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。在这一过程中，凡是能让学生自己学会的，让学生去亲自体验，决不去教；凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手，决不替他做；凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口，决不代他讲。为学生多创造一点思考的时间，多一些活动的空间，多一点表现自我的机会，多一点体尝成功的愉快，真正做到“学生是地理学习的主人，而教师则是地理学习的组织者、引导者与合作者。
第五步教材梳理：时间3分钟，教师总结本堂课的内容，主要指导学生善于学习的同时还要善于总结，并在总结中得到提高。
第六步达标检测：时间5分钟，学生做题，分组回答，教师点评。通过检测让学生对本堂课的重点迅速地进行回顾和记忆，从而达到高效。
教师整堂课精讲10分钟，把课堂交给学生。
四、统一的评分机制
学生无论上什么课程，都会有一个统一的评分机制，比如学生回答问题、书写问题、抽测结果、达标检测结果，包括作业完成情况等，都按规定给予加减分。一周小结、一月小结，按分数高低定期评选出优秀学习小组，定期进