《孔已己》教学设计.doc

示范课教学设计
《孔乙己》教学设计

金安区中店乡汪神初中朱运生

[素质教育目标]
一、知识教学点：学习文章用“精炼、深刻、含蓄”的语言来刻画人物形象，揭示人物主题；学习文章抓住孔乙己这一人物特征，表现人物性格的写法。
二、能力训练点：通过本文的学习，培养学生作文时能抓住人物外貌特征、动作、语言来刻画人物形象；语言的“精炼、含蓄”作为作文训练时的内容。
三、德育渗透点：深刻了解封建科举制度对读书人的毒害和封建社会人与人之间的冷酷这一事实，并与现代社会学生所处教育环境和人们之间和睦友爱的关系对照，使学生更加热爱我们的社会主义国家。
四、美育渗透点：体会文章“含蓄、精炼”的语言。
[学法引导]
一、通过了解小说的三要素：环境、人物、情节，分析咸亨酒店这一社会环境，及孔乙己这一人物的性格。
二、重点分析小说情节的开端、发展、高潮、结局，能明确文章的主题。
[设计意图]
本篇小说的主题一般认为是抨击封建教育制度和科举制度的罪恶的，其实它包孕的深层含义远不止此。本设计旨在突破传统的桎梏，启发学生的发散性思维，体会作品精巧的构思，透析孔乙己性格的复杂性，理解《孔乙己》主题的深刻性与广阔性。弄清语意，读懂课文只是语文教学的低层次内容，如何高效地利用课堂教学时间，提高学生深层次、多角度地发现问题、分析问题的能力，才是新世纪语文教学的主要目的。
[课时安排]：2课时
第一课时
[明确目标]：
1、分析咸亨酒店这一特定社会环境的作用。
2、理清情节，认识孔乙己的悲惨遭遇。
[教学简说]
一、导入新课：
凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷漠的苦人儿的形象。大作家巴金说，《孔乙己》写得多好啊！日本一位名作家说，孔乙己是最完美的艺术典型。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的33篇白话小说中，最喜欢《孔乙己》。为什么鲁迅先生最喜欢《孔乙己》？孔乙己究竟是怎样一个艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？
二、教学新课
（一）教师范读全文（如有录音磁带也可以放）教师的范读力求生动感人。要求学生勾画出生字词，并结合课下注释及工具书查清字词。
（二）学生速读全文，理清小说三要素：
人物：孔乙己
环境：（社会环境，鲁镇咸亨酒店）
情节：①开端、发展（第4段至第9段）
②高潮（第10段至第11段）
③结局（第12段至第13段）
（三）分析课文1—3自然段，了解人物活动的环境。
教师设计一个问题：本文的题目是《孔乙己》，是否第一自然段中孔乙己就出场了？（没有。孔乙己是第四自然段中出场的）教师接着问：那么前三个自然段写的是什么？（孔乙己生活的社会环境）教师请学生读前三段，订正错误读音，然后设计问题：
1、在第一自然段中，作者写了两种人，是哪两种人？（穷人和富人）
2、穷人和富人在喝酒的形式上有什么不同？（穷人穿短衣在柜台外边站着喝，富人穿长衫在柜台里边坐着喝）。
3、写社会贫富悬殊的现象与表现孔乙己有什么关系？（孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人，他既不是富人，也不同于普通百姓，他是封建社会中下层小知识分子。写贫富悬殊的现象是为孔乙己特殊身份作铺垫。）
以上三个问题是紧密相关的，通过对关键词语（短、外、站：长、里、坐）的分析，培养学生善于抓住关键词语分析课文的习惯。
接着分析2、3自然段。设计问题：
1、这两个自然段中，作者向读者展示了当时怎样的人际关系？（势利、虚伪、冷漠。）
2、写人际关系与表现孔乙己有什么作用？（孔乙己生活在充满虚伪与冷漠的社会环境中，被侮辱，被逼迫，没有温饱，没有人同情和怜悯他，最后悲惨地死去。这说明孔乙己的悲剧是必然的，不是偶然的，是当时社会现状的必然结果，是社会悲剧。）
以上三个自然段是写孔乙己生活的社会环境。教师小结：小说有三要素——人物、情节、环境。因此环境描写是必不可少的。环境又分为自然环境和社会环境。本文是社会环境。读小说一定要把人物放在当时具体的环境中进行分析。教师还可以联系本单元中其它几篇小说，对其环境作必要的说明。
（四）理清情节，认识孔乙己的悲惨遭遇
就在这等级森严，势利冷漠的环境里，一个“笑”字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之处？他特殊在什么地方？
指名朗读第4段“孔乙己是……替他取下一个绰号，叫做孔乙己。”要求：①文中哪一句话形象而概括地刻画了主人公的特殊身份？这是怎样的一种特殊身份？②作者对孔乙己的肖像语言特征的描写暗含着怎样的潜台词？
明确：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”这句话形象而概括地刻画了主人公的特殊身份。“站着喝酒”说明什么？孔乙己生活贫困，无法要酒要菜，慢慢坐喝，经济地位和“短衣帮”一档。“穿长衫”说明什么？孔乙己硬摆读书人的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿与“短衣帮