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用什么去等待孩子们的成长
——班主任工作心得体会
沿河县和平镇实验小学田丽

种子发芽需要等待，幼苗出土需要等待，花蕾绽放需要等待，果实成熟需要等待，冬去春来需要等待。同样，孩子们的成长也更需要等待。有人说，等待是一种撕心裂肺般的痛苦，是一种内心饱受煎熬的疲惫；也有人说,等待是一种苦尽甘来的幸福。而作为一个小学班主任，等待更是一种职业操守，是一种不急功近利的、淡定平和的良好心态。
班主任是什么？班主任是学生头顶的一片蓝天，是他们的人生驿站，是他们人生的指路标，是他们扬帆远航的灯塔。网络上曾流行着对班主任角色的调侃，说班主任是检查官、法官、侦探、医生、修理工、清洁工等，也许这只是在工作之余，班主任们为了排遣心中苦闷的自嘲，但这也从某些方面表明了班主任工作的琐碎和多样性，班主任就是这样一个事无巨细、身兼多“职”的角色。
也许我们做到了以上，总可以博得一个“合格”的评价，而新时期、新理念对一个班主任的要求远不止这些，要真正做一个孩子们喜欢并拥戴的班主任，是需要多方面条件的，而我在这儿想阐述的是班主任怎样去等待学生的成长，用五心去。
一用爱心做舵：没有爱就没有教育。班主任要以真挚的情感和爱心去关心学生，呵护学生，尊重学生，才能赢得学生。要时时处处关心学生，动之以情，晓之以理，导之以行，用火热的心去温暖学生。
由于很多方面的原因，导致了留守儿童逐渐增多，我班的十多个留守儿童中，只有周末才能跟爸爸妈妈见上一面。面对这些缺失父母关爱的孩子，在学校我把注意力多倾注在他们身上，利用课间走近他们，认真阅读他们的日记，写下我的批语跟他们沟通，鼓励他们的每一点进步。让学生感受到来自老师的爱，让他们心中充满阳光。
教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动。老师给予学生一份关爱，燃起学生一份自信。
二用耐心做桨：“蹲下身来看看孩子的世界”。与学生换位，反思我们的教育。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感，没有安全感的教育怎么会有效呢？允许学生犯错，让他们在挫败中学会成长。忙了将近一个月的小组合作学习模式，班上的纪律好转不太明显，成绩提高也不明显，累了过后有些情绪便悄然袭来，以致有时候孩子们的态度也随我的情绪的变化而变化。“情绪”二字一旦出来作祟，就像传染病一样传播开去。既伤了别人，也伤了自己。
其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。班主任必须有百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴，就向对待自己的孩子一样，尤其是差生的转变工作，要准备打持久战。
三用细心做风：洞察一切，先做后说：首先，班主任有发现问题的能力，发现学生有问题了，要及时处理，特别是行为习惯上的问题，用和风化细雨般告诉孩子正确的方向；其次，身先士卒，如地面有杂物时，我会亲手捡起来，扔到垃圾桶里，去帮忙处理卫生死角；再就是做好备忘录，想到什么就记下来，一天要处理哪些事，让自己了然于心。班主任这种潜移默化的影响，成效是无穷大的。身教重于言教，我时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，要求学生做到的，自己先做到，而且做得更好。
四用专心做锚：“认真做事只能把事情做对，用心做事才能把事情做好”，这是全国模范班主任高金英老师的语录之一。为了做好班级工作，全面培养孩子们的兴趣和行为习惯，我利用每一节班会课对孩子们进行思想教育，开展各种比赛培养孩子们的组织能力和表演能力等；在整队放学时，亲自跟在路队后面帮助孩子们养成一种安全、团结意识。在小组合作学习中，放手让班干部去管理班级，调动每个孩子参与到小组合作中发挥各自的特长，要让学生觉得自己很重要。
事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要做的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面！当他们受到污染时，为他们除去污汁。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己的雕刻家。
五用恒心做帆：只要你认为是对的，就坚持做下去。“欲速则不达”，三年级开始用钢笔写字了，我要求人人用钢笔。一开始的时候，孩子们因为吸墨汁，手上、衣服上，书本上，到处都是墨迹；钢笔笔尖摔坏，笔帽弄丢换了一支又一支出笔迹倒西歪，大小不一。这一切，我都看在眼里，不发火、不恼火，只要一有时间就教孩子们使用钢笔笔的正确方法，而且坚持自己做到板书工整，因为我知道这需要一个过程。坚持做好家访工作，特别是农村家庭的孩子，亲自去和家长面对面交流，达成共识，多鼓励孩子，让他们在和谐的家校环境中健康快乐地成长！
有这样三个孩子：
一个孩子4岁才会说话，7岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满