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论如何培养学生的创新能力
阳西县实验小学杨彩莲

在全面实施素质教育的今天，创新能力的培养已成为当今时代的一个突出课题，随着教育改革的深入开展，培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心，这已成为人们的共识。
学生的创新能力是在非智力因素刺激下，学生主体性得到充分发挥，在知识掌握，智力发展和学科能力的提高等交互作用下形成的。那么，在数学教学中应如何培养学生的创新意识、创新思维、创新能力？笔者就本人的教学实践谈点体会。
激发兴趣，培养学生的创新意识
兴趣是创造的动力，成功的先导，一个人的创造成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。学生对学习数学产生了兴趣，就会在数学中投入更多的精力，产生更浓厚的热情，数学成绩将进一步迅速提高。那么，如何激发学生学习的兴趣，培养强烈的创造欲望呢？这就要求教师必须酷爱自己所教的学科，依据《课程标准》的要求，认真钻研教材，结合学生的领悟力认真备好每一堂课，上好每一堂课。在教学中，运用引人入胜的导入，新颖别致的材料，幽默风趣的表达，简洁明了的板书，伸缩有力的小结等手段，促使学生以活跃的思维、浓厚的兴趣、广阔的想象、独到的见解、深入的分析，抓住本节课堂的实质、精髓；也让学生每上一节课都有新的感觉，新的发现，新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲和萌发创新意识。
1、创设情境，激发学习兴趣
教学活动是教师与学生的双边活动，教师的主导作用和学生主体性的发挥是上好一节课的关键。数学科教学概念抽象，习题繁多，解法多种，方法各异，很多学生都会感到枯燥无味。因此，在设计每节课时，教师与学生的交流进行得充分融洽，有生气，有趣味是主流。教师尽量创设轻松愉快的学习情境，让学生在实际情境中或宽松的气氛中探索知识，充分利用启发式，探究式的教学方法，这样教师教得轻松，学生学得愉快，教学相长。同时教师应把趣味性、通俗性带到课堂，浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性。如解应用题教学时，要结合实际，用图示法，归纳法等，多给学生讨论的机会，把生活语言转化为数学语法，启发学生进行讨论，在讨论中得到多种解题方法。在探索学习过程中，逐步培养学生的创新意识和探索能力。
2、利用问题，激发学习兴趣
“问题是数学的灵魂。”问题可激发人们征服它的欲望，有意义有趣味的问题有其独特的魅力，可诱发人们的好奇心，吸引人们的注意力，激发人们的兴趣，并感召人们为之绞一番脑汁，花费一番苦心，奋力解决它。课堂上根据内容，精心设计，收集资料，分类巧妙设计一些有意义的问题，则可“一石击起千重浪”，促使全体学生积极思考，争相发言，激烈争论，谁都想以最正确、最快速、最圆满的回答，显示自己的知识才华。在不断地提出问题、解决问题的过程中，学生在不知不觉中掌握了新知识，思维得到了有效的拓展，主动探究的欲望得到了最大程度的激发，从而培养学生的创新意识和解决问题的能力。
3、运用教具，激发学习兴趣
在课堂教学中，我注意使用直观教具，这可以刺激学生感官，引起学生注意，加深学生对数学抽象知识的感性认识。近几年随着科学技术的发展，电化教学和多媒体运用到课堂教学中，把数学教学与高科技紧密联系，这些高科技手段直观形象，生动活泼，具有较强的演示力和感染力，它能把平淡的文字表述演化为生动直观的形象，把抽象的知识演化为动态的发生过程，使学生产生浓厚的学习兴趣，激发强烈的创造欲望，从而培养学生的创新意识。
二、鼓励质疑，培养学生的创新思维
著名相对论者爱因斯坦曾精辟地说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个科学上的实验技能而已，而提出新的问题，新的可能性，以及从新的角度看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”那么在数学的课堂教学中，教师应善于鼓励学生质疑，通过质疑，培养学生的创新思维。
1、善于设置疑难，启迪学生的智慧。
在教学活动中，教师应设计有启发性的问题（如一题多解，一题简解），紧紧抓住学生的心理，激发学生的求知欲，激活学生的创新思维，促使学生去思考、探究和创造。例如学完“长方体、正方体的体积计算”后，取一团不规则的橡胶泥，让同学们想一想：你能计算出它的体积吗？让学生解决这个问题。这时，学生思维之活跃，见解之独到，使我难以意料，有的学生把这橡胶泥压成长方体或正方体再算出体积，也有的借助一个装满水的长方体或正方体容器，找到了多种解决问题的办法。学生在主动探究中获取知识，增长了才干和智慧，创新思维也得到了培养。
2、善于引导质疑，发展学生的创见。教师要善于引导学生敢于质疑。敢于打破常规，突破传统观念，大胆创新，标新立异，形成新思想，树立新观念。课堂教学是师生情感交往的重要渠道，在这里，学生是学习活动的主体，是教学活动的能动参与者。但在具体教学过程中，学生的主体作用的发挥往往不理想，主要原因