刍议新课程背景下农村初中生物教学中的 “自主学习”.docx

刍议新课程背景下农村初中生物教学中的“自主学习”摘要：自主学习是组织和促进生物课堂教学的有效方法之一也是发展学生智力、提高学生能力的重要途径及提高生物教学质量关键的一环。在初中生物教学实施过程中通过明确生物课堂“自主学习”的基本操作程序、完善评价机制。运用自主学习来提高初中生物教学的有效性。关键词：农村初中生物教学自主学习2004年秋新课程实验在我省初中学校全面铺开对新课程生物课堂教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式产生了巨大的变革。教师在初中生物教学中应让学生通过“自主学习”促进学习能力的形成智力及非智力因素的发展培养情感态度和价值观的形成。以体现“以学生为中心一切为了学生的发展”的新课标理念。长期以来农村生物教学由传统教学观念和硬件设施的限制课堂教学一直沿袭教师主讲学生主的旧模式把学生当作知识容器上课“满堂灌”下课“题海战”。这种“填鸭式”教学耗时、低效教法、学法相对死板没有体现学生的主体性课堂上学生参与少实验少动手少思考少扼杀了学生的灵性产生了高分低能现象并缺乏创新的学生。笔者认为生物课堂是基础教育的一部分基础教育课程改革的深化发展其落脚点是课堂教学即关键点是学生在生物课堂上创新思维能力的形成。目前我校生物课堂教学仍未突破传统思想的沉垢没有将新课程理念贯彻到教学行动中没有将培养学生能力落实到课堂。教师总是放不开学生没有精心组织学生进行自主学习惟恐教师讲不细学生就听不懂。还有一些教师在教改时不结合自身实际而是模仿他人经验造成“邯郸学步”之结局。所以说基础教育生物课程改革深化发展的落脚点是生物课堂教学改革而生物课堂教学改革不是单纯的提高课时内的教学量而是要着眼于学生能力的形成、智力和非智力因素的发展、情感态度和价值观的养成。我校地处乡村由于学校条件差生物教师教学观念比较陈旧生物课堂教学形式单一教育质量低下严重制约了该区域人口素质的提高和经济的发展。2004年9月课改实验在全县初中全面铺开。经过笔者的积极探究、大胆尝试教师的课堂教学在组织者、引导者、参与者、互动者等方面发生了深刻地变化。笔者认为生物课程改革的发展现在应进人到课堂教学中去其核心是优化教师的课堂教学方式和学生学习行为。教师的角色确实要由知识的传递者转变为学生自主学习的组织者、指导者、促进者和启发者。教学过程应是以学生的学习活动为主师生之间、学生之间互动的过程。为“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维目标的实现提供了可操作的技术保障。一、生物课堂“自主学习”的基本操作程序它强调以学生为主体注重学生实践要求在教师的精心策划、启发组织下通过学生自己主动地阅读、检索、实验、练习、讨论和思考等来获取知识形成能力。所以这种教学思想更好地体现了新的教学观和学习观。二、笔者的浅谈和反思1.生物课堂“自主学习”的课堂教学策略真正发挥了学生的主体作用。使学生积极参与到学习活动中去是我校进行新课程改革实验、培养学生探究能力和科学思维习惯、大面积提高教学质量的有效方法之一。2.教师的备课设计要求教师具备新的教学理念对生物教材挖掘深善于整合和利用信息资源；对学生要了解清楚既要设定知识目标还要设定能力目标、情感目标。而组织实施也特别重要。真正要从传统的“传道、授业”型转变为组织策划者和启发主导者。3.对学生进行学法指导和训练教会他们通过更多的方法和途径自主地获取知识成为学生终身学习、竞争生存、不断发展的保证。4.生物教师应强化辅导因材施教及组织学生合作学习相互讨论以及好学生帮“差”学生不仅使“差生”进步加快解决了教师面向全体学生“力所不及”的难题而且将补差阵地放在了课堂融洽了师生之间、学生之间的人际关系。5.改变教育教学的评价观念构建新型的教学评价机制是加快农村基础教育生物课程改革实验的催化剂希望能和同行共同探讨相互交流。根据生物新课标的新理念教学中对学生评价要注重过程评价注重学生个性差异和不同层次的需求。初中生物课堂教学中为实现自作学习让学生进行自评、互评。教师要换位思考观察学生、评价学生善于发现学生的闪光点及时肯定张扬。同时可建立学生平时学习的档案对学习中的评议结果及时反馈以使教师在课堂教学中进行调控了解学生的不同学习风格和个性特色掌握各方面学生的变化情况帮助教师设计具有针对性的课堂教学方案。体现新课程“主题覆盖、多元线索、螺旋发展”。总之随着初中新课程生物教学改革的深入迫切要求教师转变理念充分发挥教师的主导作用实现学生的自主学习向生物教学要质量提高教生物学信息量和效率。推动广大生物教师要“走进新课程、树立新理念”创建现代生物教学的新理念。参考文献：[