刍议信息技术与小学语文教学的整合.docx

刍议信息技术与小学语文教学的整合摘要：随着新课程、新课改的推进"网络环境下信息技术与语文学科课程的整合"正成为我国语文教育改革的一个新视点。本文拟就此谈谈自己的一点浅见以期能够与广大同仁交流切磋。关键词：信息技术；小学语文；整合探究中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0147-021.利用互联网拓宽信息渠道丰富教学资料在互联网时代教学中的教材不再是单调、固定、陈旧、枯燥的文字材料。它可以是多样化、个体化、情感丰富的多媒体支持下的超文本。通过互联网可以使教学涉及到的一些事物、现象等现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的都可生动地、具体地、直观地呈现出来。在短时间内给学生提供大量的感性材料丰富学生的感性认识为他们的合理猜测、推理提供帮助可使学生的学习更加多姿多彩使教材"活"起来、丰富起来。如设计《松鼠和松果》课文的教学时充分发挥网络信息技术作为资料库平台的功能。课堂上在学生理解松果吃完将给松鼠带来灾难而每吃一个松果随手放一个松果不久就会有一片树林有大量的松果吃。对此学生无法理解我就用多媒体播放了松果是怎样长成树林树林是怎样成为森林的看后学生的思维一下丰富起来了。2.运用信息技术构建的网络环境优化学生的认知方式利用信息网络创设和展示有意义的情境开展教学。多媒体网络具有对文字、符号、语言、声音、图形、动画以及视频图像等进行实时处理变成图、文、声三位一体直接输出的功能。它所创设情境的真实性、形象性、趣味性是其它媒体与手段无法媲美的。以教学《四季》课文为例一年级学生对一年四季的季节变化根本就搞不清楚通过互联网我播放了教学影片《四季》、《我们的地球》、《只有一个地球》学生不仅知道了一年四季在地球上终而复始的变化还知道了为什么会这样变化森林的毁灭就是人类灾害的开始森林是人类的朋友是我们人类的家园我们必须要保护好森林、地球保护好我们的家园。在进行《只有一个地球》这节课的教学设计时我们针对学生易受声音、图像所给予的感官刺激这一心理特点从多角度挖掘他们的潜能及兴趣以达到"自我激活"的效果。整堂课应用信息技术把雨林被毁影片和雨林被毁造成的灾难图片组合成触目惊心、令人震惊的虚拟世界来不断唤起和维持学生的注意力引起学生情感上的共鸣。不仅如此课件中还设计了不少让学生自己动手操作的环节文字、图像、音频、视频不断递进学生真正认识了雨林的重要性从而深入感悟课文重点句"如果将雨林完全毁灭到下世纪中叶地球很可能会经历第6次大规模灭绝"的含义。3.借助信息技术促进课堂师生交流有交流的互动学习过程总是会更具有效率。而在传统的小学语文教学中由于学生的主体作用得不到发挥学生与教师的交流很少即使有也只是教师发问学生回答方式比较单一效果比较差。而借助信息技术保障了学生的主体作用可以更好地促进课堂上师生的交流进而完善教学过程。一方面在教师起主导作用、学生占主体地位的小学语文课堂中教师可以通过课件设计根据不同知识点的特点在电脑自动演绎知识点的同时设置一些可以引起学生兴趣的问题再通过控制课件播放速度留给学生充分的思考时间由教师与学生相互交流、互相提问。这样一来可以有效提高学生对这些知识演绎过程的亲切感帮助他们更好地理解所学内容。另一方面教师也可以应用电脑展示某一个可能引起学生兴趣的思考并将这个思维发展过程完全展现出来由教师与学生一起沿着这样一个思维空间不断向下探索各自说出自己所能够想象到的结果与可能。通过开展类似于高鄂续《红楼梦》的方式学生与教师同步思考培养学生发现问题、思考讨论问题和解决问题的能力为学生创造性思维的养成服务。4.借助信息技术深化阅读与写作教学阅读与写作教学是小学语文教学的重点与难点。对于知识量储备还不足对文章结构还一知半解的小学生来说要看懂一篇文章的信息、要构建一篇文章的结构是非常难的小学语文教师往往也是良策少少。借助信息技术特别是多媒体的多样化表现手段设计诸如绘图、拼图、游戏、填充等方式将文章表达出来的信息和要写的文章主要方面一一展现出来使学生从多个不同的角度来观察启发他们的思维使他们逐步打开思想的天窗运用已学到的知识进行阅读与写作。5.教学方法的整合语文课程标准中指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式。然而网络环境下的教学则是交互性、开放性、多媒体化、全球化的全新视野。网络下的协作学习便是其中一种它有利于促进学习认知能力的发展有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等方面素质的培养。如教