论语文课程资源的开发与利用.doc

论语文课程资源的开发与利用
都安县安阳中学：韦江燕

【内容摘要】新课程改革重视课程资源的开发和利用。为了适应新课程改革及语文改革﹑培养学生自主学习的能力，作为语文教师，要具有强烈的开发语文课程资源的意识，多渠道的开发和利用语文课程资源，寻找一切有可能与语文教学活动相联系的资源，全面提高学生的语文素养；有效发挥教材的多种功能，转变传统的单一的教学方式，重视学生的主观能动性，激发学生的兴趣；整合各学科资源，融会贯通，渗透各学科知识；挖掘师生资源，促进教学互动，激发课堂活力；利用网络资源，创设情境，为学生提供广阔的学习天地；采撷地域资源，感受民俗风情，开阔学生视野，拓展思维空间，激发学生学习兴趣和爱国、爱家的社会责任感；结合家庭资源，渗透亲情感悟，培养学生形成有利于终身HYPERLINK"http://www.studa.net/fazhan/"发展的学习能力和良好个性及健全的人格。
【关键词】语文课程标准；语文课程资源；开发利用

教师必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知﹑情感﹑态度和技能等方面的和谐发展；教师必须关注学生的生活世界和独特需要，促进新课程改革，呼唤学生有特色的发展；教师必须关注学生终身学习的愿望和形成，促进学生的可持续发展。为此，《语文课程标准》明确指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文﹑用语文的意识。多方面提高学生的语文能力。因此，教师应增强开发和利用课程资源的意识，加强学习，重视实践研究，努力开发出更多具有语文课程特点和地方特点的课程资源。

一﹑关于语文课程资源开发的必要性
（一）语文课程资源的概念
“课程资源”是现代课程论的一个概念，它指课程设计﹑编制﹑实施和评价等整个课程发展过程中可利用的人力﹑物力以及自然资源的总和。
语文课程资源就可以理解为语文课上所采用的一切资料来源，它的范围很广，包括一切为课堂教学所用的东西。新课程标准对语文课程资源做了明确的表述：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书﹑教学挂图﹑工具书﹑其他图书﹑报刊，电影﹑电视﹑广播﹑网络，报告会﹑演讲会﹑辩论会﹑研讨会﹑戏剧表演，图书馆﹑博物馆﹑纪念馆﹑展览馆﹑布告栏﹑报廊﹑各种标牌广告等等。”“自然风光﹑文物古迹﹑风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源.”总而言之，语文课程资源涉及语文课程教育所要形成的语文素养相关的时空﹑领域﹑环境﹑文化积淀﹑人际交互活动与社会生活等等方面。
（二）语文课程资源开发与利用中过去存在的问题
1、语文课程资源开发的意识淡薄
在新课改的实际推行中，开发语文课程资源，主要依靠的只是少数语文学科研究方面的专家、学者。而大多数一线语文教师在课程资源开发意识和能力极其淡薄和微弱。以传授知识为主要目标、以教师单向传输为主要形式。正是由于欠缺这种意识，因此对身边“常伴永相随”的海量课程资源，竟都“视而不见，听而不闻，察而不觉”，犹如古人所云“身在宝山不识宝”。由此看来，强化课程资源及其开发意识，乃是一件十分紧要的事情。
2、语文课程资源开发能力较欠缺
由于应试教育的影响和实行单一课程管理体制的原因，学校和教师完全执行指令性的课程计划，不可能具备多少课程资源意识和课程开发能力，教师的职前培养和职后培训也很少接触到课程资源的概念，因而缺乏对课程资源的识别、开发和运用能力。即使部分学校和教师有了一定的课程资源开发意识，但由于对新课程理念缺乏深刻认识，致使对课程资源的开发很盲目：教师一味地利用多媒体填充课堂内容，增设花样，发挥了自己的主导作用，却忽略了课程资源中重要的因素——学生的主体作用；教师缺乏课程资源的开发和整合能力，致使大量的课程资源得不到及时的加工转化后进入课堂，造成很多有价值的课程资源的闲置和浪费。
3、语文课程资源开发的内容狭窄
语文课程资源所包含的内容很广泛，无处不在，无时不有。而实际中，有些老师对语文课程资源的开发利用主要集中在校内、教室内和书本上，忽视了学校氛围、师生关系等资源，对于校外课程资源的拓展和利用不够，包括图书馆、博物馆、科技馆等丰富多彩的社会性课程资源和乡土地理、民间习俗、传统文化、生产和生活经验等广泛的有特色的乡土资源开发和利用显得不足。
4、语文课程资源开发方式单一
长期以来，在课程资源的开发方式上，大多数教师以个人开发为主，对课程资源的利用处于一种有意无意的个人行为，较少依靠同事、学生、家长和社会，同时受学校条件和课程资源开发意识与能力的制约，缺乏有组织的正式开发途径；从课程资源开发的主体上看，偏重专家特别是学科专家的作用，但对教师、学生和学生家长在课程资源开发中的主体作用重视不够，形成课程资源开发结构上的缺失。
（三）语文课程资源开发的必要性
1．开发利