分析案例教学法在高职统计学教学中的应用.docx

分析案例教学法在高职统计学教学中的应用一、案例教学法的实施根据案例教学法设计要求在郑州航院信息统计职业学院会统系的统计学教学中运用了该教学方法。包括“郑州市高职生消费行为研究”总项目、五个子项目(调研方案设计、统计调查、统计整理、统计分析、统计分析报告)、15个引导案例即“1+5+15”的项目案例体系在36课时内完成教师与学生互动的以典型案例的项目学习过程;之后安排36课时的实践模仿“郑州市高职生消费行为研究”项目完成各项目小组的自选项目。通过项目分解使统计教学过程流程化;以完成项目任务为目标设计典型案例引导项目学习分阶段实施由浅入深层层递进。案例教学主要包括项目学习与项目实践两个阶段:第一阶段:示范项目学习包括以下几个步骤:第一步示范项目引入与项目分解。我们设计了“郑州市高职生消费行为研究”统计教学示范项目根据统计工作流程将项目分解为郑州市高职学生消费行为调研方案设计、郑州市高职学生消费行为调查、郑州市高职学生消费行为资料整理、郑州市高职学生消费行为统计分析、郑州市高职学生消费行为统计分析报告五个子项目。第二步选取典型案例引导项目学习。针对每一个项目任务选取相对应的典型案例进行课堂案例教学创设各种情景完成学生对统计学知识的建构;学生通过课堂案例模仿课后案例实践开展项目学习。第三步展示示范项目成果。向学生演示已完成的“郑州市高职生消费行为研究”调研项目点评示范项目的完成情况对项目开发中的统计调查与分析方法进行总结巩固与完善学生的统计学知识激发学生的求胜欲和创造激情。第一阶段的教师角色定位是组织者与知识建构的引领者通过教师设计、组织、实施示范项目与案例教学引导学生主动参与项目学习帮助学生完成主体性学习参与和知识建构。第二阶段:项目实践包括以下几个步骤:第一步划分项目实施小组。在统计学开课之初在遵从学生个人意愿的前提下按照科学性、异质性与平衡性的分组原则依据学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点等方面均衡搭配将学生合理地编入各项目组。每组人员为5~8名共10组。各组推举出“项目经理”(组长)全面负责项目的实施组织小组的学习讨论。第二步项目具体实施。由项目经理负责组织针对本组项目任务开展研究讨论进行明确的具体分工。第三步师生共同评定每个学生的实践项目成绩。首先由教师根据项目教学目的与要求提出各项目完成情况的评价体系明确各项目具体的测评内容及打分标准。然后根据各项目的完成情况按学生自评、小组评议、教师评定的程序客观公正地给出每个学生的实践项目成绩。第二阶段的教师角色定位是学生的导师和顾问。教师以单独或协作的方式判断学生完成项目方面的学术要求帮助制定和选择能够满足这些需求的计划同时提醒学生所忽略的步骤了解学生在项目研究进展的情况及时提供线索、暗示和反馈对项目全过程实施质量控制最后做好项目评估。该阶段的学生角色定位是实践者与协作者。通过项目实践小组成员分工协作展开交流、讨论。二、案例教学法实施效果分析为了检验以案例为引导项目教学法的教学效果以郑州航院信息统计职业学院会统系会计专业为实验对象将2011级会计一班设置为实验组引入案例教学;将会计二班设置为对照组仍然采用传统的教学方法。教学结束后我们对实验组和对照组的班级进行了问卷调查以评价两种统计学教学方式。问卷采用五级李克特量表对学习效果、实践能力、综合素质、学习体验四个方面共8问题进行了测量从非常同意、比较同意、说不准、不太同意、很不同意分别设为5分、4分、3分、2分、1分计算每个班级的累加得分与平均得分进行比较分析。调查结果可以看出在学习兴趣和求知欲、知识理解和记忆、知识融会贯通、技能培训、创新能力、团队协作、学习快乐、学习成就感方面采用案例教学法的实验组得分要明显高于采用传统教学法的对照组。案例法教学实验班的学生统计学成绩大多集中在80~90分之间平均成绩为81.43分;非项目法教学对照班的学生统计学成绩大多集中在70~80分之间平均成绩为73.57分。这表明接受案例教学法学生的统计学成绩明显高于非项目教学班的学生而且成绩变动的标准差较小也表明案例教学对于学生协作学习知识共享共同提高有明显的效果。综上所述在高职统计学教学中采用案例教学法以案例作引导通过典型案例来创设情境并通过参照案例来参与项目学习与实践是充分调动学生学习积极性、创造性、加强专业技术实训与实践能力培养的有效方式。