能被2、5整除的数.docx

能被2、5整除的数
教学目标:
1、使学生初步掌握能被2、5整除的数的特征．
2、使学生知道奇数、偶数的概念．
教学重点:
掌握能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念．
教学难点:
灵活运用能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断．
教学过程：
一、铺垫孕伏（HYPERLINK"http://www.caidown.cn/"\t"_blank"课件演示：能被2、5整除的数）下载
1、我们已经掌握了约数、倍数的意义，谁能根据整除的意义判断这几个数能否被2或5整除？
8267，6972，1867，5625
2、导入：你们通过笔算都能判断出哪个数能被2整除，哪个数能被5整除．想不想不用笔算就判断出一个数能否被2或5整除呢？这节课我们一起研究能被2、5整除的数的特征．
（板书：能被2、5整除的数）
二、探究新知（继续演示HYPERLINK"http://www.caidown.cn/"\t"_blank"课件：能被2、5整除的数）下载
（一）教学能被2整除的数的特征．
1、新课导入：写出20以内（包括20）2的倍数
2、HYPERLINK"http://WWW.teachercn.com"\t"_blank"教师提问：你发现了什么？（学生观察并讨论）

3、引导学生明确：右边的数是左边的数的倍数，都能被2整除．
右边的数个位上是0、2、4、6、8．
（HYPERLINK"http://WWW.teachercn.com"\t"_blank"教师板书：个位上是0、2、4、6．8的数都能被2整除）
4、反馈练习：
（1）判断：下面这些数能否被２整除．
102、718、900、96、34
（2）学生相互举例并判断：能被2整除的数
（二）教学奇数和偶数的概念．
1、HYPERLINK"http://WWW.teachercn.com"\t"_blank"教师提问：什么样的数不能被2整除？（个位上不是0、2、4、6、8的数）
也就是个位上是什么样的数？（1、3、5、7、9）
HYPERLINK"http://WWW.teachercn.com"\t"_blank"教师总结并板书：
能被2整除的数，叫做偶数．2、4、6、8．10……是偶数．
不能被2整除的数，叫做奇数．1、3、5、7、9……是奇数．
2、学生举例：说明奇数、偶数．
3、判断：0是不是偶数？为什么？
总结：因为0能被2整除，所以也是偶数．
（三）教学能被5整除的数的特征．
1、求出30以内（包括30）5的倍数．
观察5的倍数（即能被5整除的数）有什么特征？
2、引导学生总结：个位上是0或5的数，都能被5整除．（板书）
3、反馈练习：大家检验具有这种特征的数是不是能被5整除．
4、判断：下面哪些数能被2整除？哪些能被5整除？
60、75、106、130、521
思考：哪些数既能被2整除又能被5整除呢？（60130）
说一说你是怎样判断的？
能同时被2和5整除的数有什么特征？
总结：个位上是0的数既能被2整除又能被5整除．
三、全课小结
这节课你学到了哪些知识？能被2、5整除的数的特征是今后学习通分、约分、分数运算的重要基础，希望同学们掌握并能灵活运用．
四、随堂练习
1、下列数哪些是奇数，哪些是偶数？
52、77、124、501、3170、4296、6003
2、按要求将下面的数分类．
47、75、96、100、135、246、369、718、900
（1）能被2整除的数：
（2）能被5整除的数：
（3）能同时被2和5整除的数：
3、判断．
（1）一个自然数不是奇数就是偶数．（）
（2）能被2除尽的数都是偶数．（）
（3）能同时被2、5整除的数个位上的数字一定是0．（）
4、填空．
（1）能被2整除的最小的三位数是（），最大的三位数是（）．
（2）能被5整除的最小两位数是（），最大的两位数是（）．
5．选择题
（1）（）的数是偶数．
A．能被2除尽B．能被2整除C．个位上是0、2、4、6、8
（2）任何奇数加1后（）．
A．一定能被2整除B．不能被2整除C．无法判断
（3）一个奇数相邻的两个数（）．
A．都是奇数B．都是偶数C．一个是奇数，一个是偶数
（4）任何一个自然数都能被5（）．
A．整除B．除尽C．除不尽
（5）三个偶数的和（）．
A．一定是偶数B．可能是偶数C．可能是奇数
五、课后作业
用5、6、8排成一个三位数，使它是2的倍数；再排成一个三位数，使它是5的倍数．
各有几种排法？
六、板书设计