分层递进教学法在初中英语教学中的运用探讨.docx

分层递进教学法在初中英语教学中的运用探讨在初中英语的学习中我们会发现学生的学习成绩参差不齐的情况在学习接受能力上也存在明显的差异针对这种情况我们需要选择与之对应的有效的教学方式。本文将具体阐述如何将分层递进教学法运用在初中英语教学中以达到切实提高所有学生英语能力的目的。1.明晰现状对症下药1.1初中英语教学现状一是教学目标不具体。教师在开课之初都会明确教学大纲制订教学计划和教学目标但是由于个体的复杂性教师一般都是从初中生这个群体的整体出发去制订这个学期要达到的目标因为着眼于学生的普遍性就忽略了个体的差异导致教学目标不适用于一些学生比如基础薄弱的学生所以教师要尽可能针对学生知识掌握的层次细化教学目标以达到全班学生共同进步的目的。二是方法针对性不强。传统的课堂模式忽略学生的主体地位通常把学生视为教学的从属对象这就不利于师生之间的平等互动容易导致信息不对称教师不能了解学生的想法不知道每个学生的盲区使教学针对性不强难以根据学生的薄弱之处来作重点讲解或设计相应练习这就使一些学生学习效率低。所以教师要着眼于学生的学习特点提高教学方法的针对性以实现学生学习效果的最优化。1.2尊重差异划分层次学生的个体差异是客观存在的每个教师都应该认识到这一点同时这种差异性的存在是每个教师都应该尊重的。在初中英语教学中要充分考虑到学生的学习能力、个人兴趣、现有基础、学习方式等的不同因材施教。针对这些特征对学生进行层次的划分。例如可将学生分为A组：外向绩优型；B组：内向绩优型；C组：外向绩差型；D组：内向绩差型。在分组时不能将分组标准告诉学生以免造成学生心理落差。值得教师注意的是分组分层教学并不是对学生进行好坏的划分仅仅是为了对学生进行更加有效的教学不能对学生存在歧视或者其他不好的看法这也是素质教育的根本要求。2.确定目标2.1确定教学目标初中英语教材摒弃了以往枯燥少图的教学材料在形式上多采用色彩活泼、插图新颖重视试听强化应用有利于激发学生的学习兴趣和提高学生的学习热情这是教材上的革新。但由于教师的单一教学计划并不匹配学生的多样化个体差异在教学方式上也需要革新。教师要根据划分在不同层次的学生情况确定教学目标确保学生在各自不同的基础下都能接受教师课堂上传授的知识都能有所收获不断进步。2.2制定学习目标教师要根据学生的心理特点及知识水平的差异制定科学适宜的学习目标。与此同时为了更加准确地制定学习目标教师还要指导学生根据自身的情况选择最适合自身的学习目标。争取让学生能在轻松适度的环境中愉快的接受知识的熏陶达到最优的学习效果。比如在进行听力训练时设定不同的学习目标：A类听懂并表演短文内容然后回答问题。B类听懂并复述短文然后回答问题。C类在教师的指导下听懂短文回答问题。D类在教师的帮助下听懂短文。3.分层教学3.1教学内容分层教师在讲解同一个教学内容时针对不同学生层次的学生设置不同的要求标准。比如。对于学习能力强、基础较好的AB两组在学习教学要求内容的同时还可以增加一些深层次的知识要点拓展学生的知识面。对于基础不太好的CD两组要求学生掌握基础的知识要点课下进行巩固复习。在进行英语习题练习时教师要针对不同层次提出不同难度的问题。例如对A、B组可以问一些需要描述性或者需要用英文表述自己观点的问题。对CD组可以问一些是非判断类的问题一般都比较容易回答。教师要根据学生特点进行教学内容深浅不同的设置使学生在学习中不断由浅入深从易到难不断取得进步。3.2教学指导分层在学生学习的过程中教师要设计不同的教学活动对不同层次的学生进行指导。在教学活动的指导上要有针对性对于学习基础好的学生要以自学为主指导为辅充分发挥学生的自身优势培养学生自学能力。对于学习基础不太好的学生教师要积极了解学生学习过程中的困难和疑问对他们多加指导解决学习中的疑难。总而言之教学是不能脱离学生而存在的教师的成就体现在学生的进步上分层递进教学法在初中英语教学中的运用摒弃了以往“填鸭式”、“注入式”的教学方式它强调了尊重学生个体差异的重要性针对不同个体“因材施教”可争取达到最优的教学效果特别值得广大英语教师应用和推广。杨明芳.浅谈分层次教学在初中英语教学中的运用[J].科学咨询2014.（作者单位：吉林省舒兰市第二十一中学校）