小学德育实效性的研究.doc

小学德育实效性的研究
东源县第一小学黄丽娟

在现今经济腾飞，物质横流，拜金思想膨胀的年代里，片面极端的不良思想和观念冲击着教育这块净土，有很多的家长和学生及部分教育工作者认为“学生在学校读书只要学习好，成绩好，考得高分就好，德育教育可有可无，无关重要。”其实德育工作是我们学校教育教学工作重要组成部分，是不可缺，不可少，且不可轻视和忽略的工作，也是我们学校一切教育工作的核心。夸美纽斯说过：“没有德行，文学技巧算得什么呢？凡是在知识上有进展而在道德上没有进展的人，那便不是进步而是退步。”因此教育工作的成功，成绩好与差不是唯一和必须的标准，而是要培养出能遵纪守法、有礼貌、有道德而又有知识、有理想的接班人才是我们教育的根本目的。所以在新时代新形势下的小学教育，我们应该走出重知识轻品德的误区，那学校的教育如何才能做到既要重视智育，又要重视德育呢？如何才能凸显德育实效性呢？
首先，德育管理是一个整体系统工程。学校必须完善科学和切合实际的德育管理体制，以制度管理人，以制度规范行为，以制度保障各教育活动的实施。树立“德育为先”“德育为首”“全员育人”的理念，实行校长总负责，德育处密切配合，教导处、总务处、教职工人员通力协作的德育管理机制。并把德育工作列入到学校所有的教育教学活动中，列入到学校发展的短期规划和长期规划中。
其次，强化德育意识，落实德育机制。赫尔巴特说过：“教育的唯一与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。”因此，学校的一切教育应紧紧围绕道德教育而进行，全体教职工、全体学生共同参与，然后把德育的实效辐射到每一个学生的家庭，甚至辐射到社会中；德育工作也需要全体教职工树立只有起点，没有终点的长期性和连续性的意识和思想，把德育工作当做一项长效机制来落实；把德育看成是时时都在发生、处处都存在的随机性很强，与教职工工作紧密联系的一项常规工作。德育工作不应该孤立地存在于学校的部门管理中，还要存在于各级组、各学科和全部教育教学活动中，应该有机地渗透到学校的全部工作中。
三是整合德育资源，突出德育实效。根据学校德育的总体工作目标、内容，建立部门、级组、教师共同岗位责任制，形成各部门、各级组、各教职工齐抓共管的合力。提高全体部门领导的全员德育的意识、德育管理工作的决心、以身作则和持之以恒的态度。强化人人是德育工作者，处处有德育教育，时时是德育熏陶，节节课有德育渗透，各项活动有德育参与的全面育人机制。在德育管理工作实施过程中，既要抓好班主任的德育工作，更要增强领导、科任教师的德育理念和德育参与；即要做好制度管人，又要做好环境育人。因此，学校要整合所有的德育资源，发挥人、物和环境育人功能，让德育不再是一个个体，更不是一个孤立的单元，而是形成人与环境、教师与学生、教学与育人、学习与生活、学校与家庭社会紧密相连的育人链条，并贯穿于学生成长的整个历程。
四是在德育工作中不断拓宽渠道，提升全员育人水平。要想学校的德育管理工作有特色或取得实效，除了需要拥有良好的育人环境外，更需要培养德才兼备的优秀师资队伍。要让每一位教职工都能够从始而终地贯彻落实全员育人的思想，除了要用制度规范外，更需要的是让每位教职工首先要具备能力和知识，还要有不断学习和进步的条件和施展的机会。学校要通过多渠道、多方法地创造基础和条件。如让全体教职工进行专业知识的学习、培训，强化意识；组织教职工外出交流，学习先进的管理理念和管理方法，开拓视野，扬长避短；鼓励教职工参与各种交流活动和比赛，丰富教育经验；完善教职工激励和提拔机制，为优秀教职工提供发展及晋升的机会和平台。这样，才能够发挥每位教职工的工作积极性和主动性，才能挖掘教职工的潜能，才会利用自身的专业知识和丰富的经验投入到德育管理工作，才能够真正实现全员育人的目标和展现德育管理的实效。
五是德育常规落实，形成常态化。增强对各项常规检查精细化、数据化的管理，加大对各项常规检查的力度，及时反馈，做到一周一小结，一月一汇总，每月一专题，每学期一主题，每年一总结工作。开展精、细、实的主题教育活动，坚持利用周一升旗仪式和纪念日对学生进行纪律、卫生、文明、感恩、安全、爱国、环保、诚信、忠孝等方面的教育。把德育教育细化、常态化，并渗透到每一个工作细节中，以取得实效作为德育管理工作的最终标准。
德育工作不像文化课一样教什么就有立竿见影的效果，也不像其他工作是显而易见的。简单来说是德育是对人的心灵的教育和塑造，是对学生思想行为的指导，是对学生心理的辅导等，它是学生健全品格，形成品质，成为社会有用人才的基础。蔡元培说过：“德育实为人格之本，若无德则虽体魄智力发达，适是助其为恶，无益也！”总之，实行全员育人的德育管理模式是学校各项工作良性发展和管理水平不断提高重要途径。学校的德育工作要充分发挥以点为中心，由点形成一条线，最后以线形成面的辐射作用，学校才能健康、