浅谈优生的批评.doc

浅谈优生的批评
吴忠一中马立军
人生道路上，不会都是撒满阳光和鲜花。优生也同样不能像花房里的鲜花，经不起风霜，不能只会享受荣誉、成功，还要能正确对待批评和挫折。因此，在教育教学中对优生进行耐挫折能力的培养和教育是不容忽视的。优生是指品学兼优的好学生。他们是班级中骨干力量，是各门学科学习的带头人，也是形成良好班风的中坚力量。优秀学生在集体中一般有着较高的威信，影响也较大，因而，加强对他们的教育和培养十分重要。教育好这些学生，就能在班级树立良好的榜样，带动和影响全体学生共同前进。
本学期新接手一个毕业班。对学生情况还不了解。在一次课堂教学中，有两个学生在窃窃私语，我盯了她们好一阵都没有反映，于是我开始批评。由于刚接手的班级，为了能树立良好的威信，我的批评较严厉。课后很多学生都拥过来七嘴八舌地说：“老师，你批评的是我们班前五名的学生，她们是我们学习的榜样……”我说：“哪怕一直是第一名犯了错也应该批评，学习好当然很好，但缺点也绝不能纵容……”总之当时我感觉自己做得没错，对优生的纵容就是对他们不负责任。后来我认真的反思这件事我到底有没有错，要不要给学生道歉，如果真是我错了，给学生道歉也没有什么不可以，后来又和许多老师谈起这件事，他们给我的建议让我对优生的批评有了清醒的认识。
优生与一般学生、特别是后进生相比，具有下列几个方面的良好心理特点：
1．自信心强，具有自尊感。优秀学生思想进步，信心较强。他们学习刻苦，工作认真，遵守纪律，团结他人，具有较强的自尊感。他们的自尊心不但表现在自己尊重自己，而且事事处处懂得尊重别人。强烈的自信促使他们不断地严格要求和自觉约束自己，以赢得老师和同学的尊重与信任。
2．好胜心强，富有进取精神。优秀学生在学习和各项活动中都想争第一。他们不但具有赶超先进和力争上游的心理活动，而且具有争先创优的行动，目光始终指向“走在自己前面的人”。他们在各项活动中往往表现出不甘落后、“我能更好”的心理。这种好强心理，督促着他们不断进取，获得一个又一个好成绩。
3．责任心强，具有荣誉感。优秀学生责任心较强，能积极主动地完成老师和集体交给自己的任务。他们对同学有较强的友谊感，能互相帮助。他们善于维护集体的利益和荣誉，既能够以自己的实际行动给集体带来荣誉，又能为别人的行动给集体增添荣誉而高兴，为自己或别人做了不好的事情而感到羞愧。
但事物总是一分为二的，由于种种原因，优秀学生身上也存在一些不良的心理因素，而这些往往被人们忽视。因此，在了解和掌握优秀学生良好心理特点的基础上，还应注意及时发现他们潜在的不良因素，这样才能有效地进行教育和引导。一般来说，优秀学生容易产生下列不良心理：
一是“优越感”。由于优秀学生在各方面能起带头作用，老师、家长对他们往往是表扬多，批评少；使用多，教育少。他们常常是耳听赞声，眼看笑脸，手拿奖品。这样很容易使他们过高地估计自己的长处、成绩和作用，自觉不自觉地产生比别人强的“优越感”。这种“优越感”常常不外露，不易被觉察。但是随着时间的推移，一旦爆发，他们就会脱离群众，停止不前，甚至倒退。
二是“虚荣心”。过分爱面子，不敢正视甚至掩饰自己的缺点和错误，过分地考虑个人得失，而考虑集体和他人的利益甚少。例如，怕占用时间影响自己的学习成绩，而不愿当班级干部，不愿帮助学习差的同学，对班级活动和社会公益劳动也持冷漠态度。有时为了保持自己的荣誉，甚至会发展到嫉妒超过自己的同学，打击别人，抬高自己，讽刺挖苦要求进步的同学，搞知识“保密”等不良行为。
三是自傲自大。有的优秀学生认为自己成绩好，能力强，贡献大，于是就自高自大，目空一切，看不起同学，甚至连领导和老师都不放在眼里。有的不虚心，听不得不同意见，一旦受到批评，就灰心丧气，情绪低落，或者态度蛮横，拒不接受批评。
四是脆弱心理。优秀学生一般凭借自己的天资、聪明，往往无需花费太多的努力，便能获得比其他同学更好的成绩。因而，在学习和生活中，常常是一帆风顺，在赞扬声中成长，再加上教师和家长往往对他们寄以过高的期望，所以，一旦遇到困难或遭受挫折，就容易感到难以承受的压力而气馁、颓丧，缺乏坚强的意志和适应挫折的能力，产生脆弱心理。
优秀学生在集体中一般有着较高的威信，影响也较大，因而，加强对他们的教育和培养十分重要。针对上述特点，在教育和培养的过程中，应着重注意以下几点：
第一，响鼓要用重槌敲。对优秀学生要高标准、严要求，既不能只看其优点，偏袒其缺点：也不能把学习成绩作为衡量优秀学生的唯一标准，一俊遮百丑，更不能在评先进、入团等方面放松品德上的要求。班主任要经常提醒优秀学生以人之长比己之短，不断督促他们向更高的目标攀登。教育优生树立正确的学习观、价值观。学习观、价值观的正确与否，直接关系到学生的健康发展。教师应根据学生心理发展水平，来实施思想政治教育和道德教育，使优生自觉地把自己的学