浅谈小学数学阅读能力的培养.doc

浅谈小学数学阅读能力的培养稿件来源：焦作日报作者：谈到阅读，大家往往会想到语文阅读，其实阅读在数学教学中的作用也是非常重要的。《小学数学课程标准》中的课程目标指出：在通过义务教育阶段的数学学习，学生要能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的数学问题，增强应用数学的意识。只有当学生具有一定的阅读、分析、理解能力时，才能实现这一目标。因此，在小学阶段，培养学生的相关数学阅读、理解能力就尤为重要。
那么，教师应如何培养数学阅读能力？我认为应注意以下几点：
一、阅读与思考相结合。在阅读的过程中，思考是非常重要的，学会在阅读中思考问题、发现问题。数学课本上的定义、定律等虽然言简意赅，但不像文学语言那样生动、形象、幽默。因此，教师在指导阅读时，要贴近学生的实际生活，鼓励学生多层次、多角度地思考问题，养成凡事多问个为什么的良好习惯。
二、阅读与动手相结合。数二、阅读与动手相结合。数学阅读要读写结合，手脑并用。学生在阅读数学课本时，适当动笔圈化既可以帮助理解和记忆，又能使学生逐步养成读练结合的良好习惯。
三、阅读与探索相结合。兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。学生一旦对学习发生兴趣，就会对学习引起高度的注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。因此，在课堂教学中教师可以制造悬念，激起学生的学习兴趣和探究操作的欲望。
四、阅读与实践相结合。阅读可以学会知识，实践可以运用知识，学贵在用。在阅读时，教师可以把知识进行疏导、整理，弄清概念之间、计算方法之间的相互联系，使学生掌握知识的重难点，把握知识结构。孟州市
学数学阅读能力的培养[2008-12-108:58:00|By:evelovecj]

提起阅读能力,我们更多的是想到语文阅读能力,而在日常的教学中,一般也只有语文老师重视阅读能力的培养。其实在数学学习中,阅读能力
同样重要。我们常常发现,学生对于计算题的正确率一般比较高,但碰到判断题、应用题等文字题时往往就会犯难,特别是应用题教学一直是一个难点。究其原因,归根结底,还是学生的阅读能力不强造成的。所以在数学教学中,我们应该重视学生的阅读能力、理解能力的培养,让学生会学数学、爱学数学。
一、注重生活化情
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阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。一谈及阅读，人们联想的往往是语文阅读，然而，随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足，如他们看不懂某些产品使用说明书，看不懂股市走势图，等等。此即表明，现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。因此，在只重视语文阅读能力培养的今天学校教育中，加强学科阅读教育研究，探索学科阅读教学的特殊性及教育功能，认识学科阅读能力培养的重要性，就显得尤为重要。在数学考试，数学技能的掌握固然重要，但阅读题目，对题意的理解也很重要，往往差之毫厘，谬以千里。
1.数学阅读的特殊性数学是一种语言，“以前，人们认为数学只是自然科学的语言和工具，现在数学已成了所有科学——自然科学、社会科学、管理科学等的工具和语言”。不过，这种语言与日常语言不同，“日常语言是习俗的产物，也是社会和政治运动的产物，而数学语言则是慎重地、有意地而且经常是精心设计的”。因此，美国著名心理学家布龙菲尔德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界”。更有前苏联数学教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的学习不能离开阅读，这便是数学阅读之由来。数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。但由于数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，数学阅读又有不同于一般阅读的特殊性，认识这些特殊性，对指导数学阅读有重要意义。首先，由于数学语言的高度抽象性，数学阅读需要较强的逻辑思维能力。在阅读过程中，读者必须认读感知阅读材料中有关的数学术语和符号，理解每个术语和符号，并能正确依据数学原理分析它们之间的逻辑关系，最后达到对材料的本真理解，形成知识结构，这中间用到的逻辑推理思维特别多。而一般阅读“理解和感知好像融合为一体，因为这种情况下的阅读，主要的是运用已有的知识，把它与新的印象联系起来，从而掌握阅读的对象”，较少运用逻辑推理思维