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倡导自主学习构建高效课堂
汉阳区建港小学梁敏
内容提要：
近年来，随着小学英语教学不断的备受重视，加之教学任务的不断加重提升，小学生在英语学习过程中普遍存在着机械操练、依赖性强和自信心差等不良的学习现状。这样不但造成学生过重的课业负担，而且严重挫伤学生学习的自主性，使之产生厌学心理。在素质教育不断深入的今天，我认为在小学英语教学中积极倡导自主学习的教学模式，努力构建高效课堂，能够充分体现素质教育的教育理念和教学改革的各项要求，能够反映以学生为本的现代教育思想。
关键词：自主学习积极情绪任务驱动学习策略
倡导自主学习的教学模式，是让学生在学习活动中不断激发主体意识、积极发挥主观能动性和创造精神，从而自主投入到英语学习之中。自主学习作为一种学习理论，其本质特征是重视学生在学习活动中主体意识的自觉发挥，重视学生在学习活动中主观能动性和创造精神的积极发挥。基于自身的教学实践和一点思考，我们可以从通过下几个方面来实施倡导自主学习的教学模式，从而实现构建高效课堂的教学目标。
一、培养持久的积极情绪，激励自主学习
前苏联教育家赞可夫说：“教育法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”小学生刚开始接触英语时，因为好奇学生会产生浓厚的兴趣。但随着教学的深入、知识的扩展，学生逐渐会产生畏难、厌学情绪，如何突破这一教学过程中的瓶颈呢？
1．激发学习兴趣，调动自主学习的积极情绪。
“无论什么教法离开了学生的热爱和学习主动性，教学都不会取得理想的成绩。”所以在教学过程中教师要以情感人，唤起学生的学习兴趣和学习积极性。在课堂上，我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。如：走进教室我就亲切地问候“Hello!Boysandgirls.Goodtoseeyouagain!Howareyoutoday?”学生就会面带笑容地回答：“Fine，thankyou.Andyou?”
教师要多与学生沟通，以教师的人格魅力吸引学生。特别是当他们在学习生活中遇到困难时教师要多鼓励，多与他相处，真心帮助他们，让学生喜欢上你的英语课，这样，学生就会积极地投入到英语学习的过程中。古人云：“亲其师者信其道。”教师在日常生活中倾注了爱心，以情感人，以智服人，融洽师生间的关系，这是调动学生自主学习的前提。在教学中，我特别关注性格内向或者学习有困难的学生，尽可能的为他们创造语言实践的机会。对于班级的学困生，我会真诚的投入更多的关照，课堂上，对学生多表扬、多鼓励。平时适当的时间可以亲切地摸摸她（他）的头，拉拉他（她）的手，亲近他们，营造出和谐平等的师生关系，让他们感受到老师对他们的关爱和信赖。小学生很容易受暗示，他们的情感也是会迁移的。如果学生喜欢他们的老师，那么自然而然也会喜欢这门课，从“要我学”的被动学习升华为“我要学”的主动参与。
2．注重有效评价，保持自主学习的积极情绪。
学习中的积极情绪可以转化为学习的内驱力，有了这种内驱力学生就可以主动地去克服困难、攻克难关，从而形成一种良好的学习心态。在小学英语课堂教学中，通过合理有效的评价，可以使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。根据小学生的年龄特点，每个学期分阶段定期的举行“英语书法竞赛”和“中英文朗诵比赛”，请学生当评委，并把比赛结果及获奖作品张贴于班级文化宣传栏中，在全班学生中展览，树立典型，从而激发学生爱学英语的热情。
常规教学中，我一般都会采取分组竞赛的学习方式，并给予及时的评价反馈，让学生在整节课中，情绪处于饱满的状态，集中精力的投入到每一个学习环节中。在教学实际中，我根据小学生的年龄特点及学习英语的心理特征，因人而异的进行评价指导。对于怕羞、怕讲错的学生，及时发现他们微小的进步，加以肯定、表扬，帮助他们树立信心；对于不认真参与、马虎的学生时时督促，加以提醒；对于成绩差的学生，给予耐心指导，激励他们大胆、刻苦学习，增强他们的自尊心和积极性；对于成绩优秀的学生，在赞赏的同时提出更高要求，但又要把握尺度，以保护他们的学习热情。让每位学生都感到自己的进步，看到自己的成绩，从而增强自主学习的信心和愿望。
二、实施任务驱动的教学，促进自主学习
新课程标准下的英语教学将从传统的“传授知识”，更多地转变到“用语言做事情”。以往课堂上教师煞费苦心地讲解、传授，英语教学被简化成为背词句、反复操练的教学，代之单纯传授语言知识的教学方法，“任务型”教学途径正在被广泛地运用于英语课堂教学中。在任务驱动下“做中学”的教学活动，更有利于学习主动性和学生观察、想象、创新精神的培养。我在教学中，就注重实施任务型教学途径，培养学生的综合语言运用能力。
1．设计丰富多样的活动任务，吸引学生积极主动地参与学习。
在小学英语课堂教学中，