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课堂教学及时评价
摘要：数学课堂教学过程中，学生学习兴趣不足的现象应该引起教师的共同关注，由于数学学科课堂教学思维及教学模式较为简单，主要以灌输式教学为主，再加上本身数学知识点较为枯燥，所以使得学生在课堂学习的过程中会缺乏学习的兴趣。鉴于此，教师应以调动学生的学习积极性为主，构建良好的教育教学策略，加强基础教学理论的应用，结合生活实际，对提升小学数学课堂教学内容，激发学生的学习积极性具有重要促进作用。
关键词：即时评价小学数学课堂教学积极性引言数学教学不仅仅是教会学生算数、题型解答等应用类问题，同时也要激发学生的创新思维及创新能力，通过逻辑思考相应的问题，提出解决问题的策略，锻炼自身的自主。因此要发挥课堂即时评价教学语言的重要作用，加强师生间良好的互动交流学习能力。小学数学的教学模式及教学思路应结合课堂教学进度进行开展，构建课堂即时评价教学体系，进而提升小学生数学课堂学习的积极性。
小学数学课堂即时评价理论及其教学现状1.课堂即时评价理论分析即时评价需要建立在课堂教学过程中，以师生间的互动交流为主体，例如提问式教学、小组合作教学等模式，实现的直接性、及时性及情境性的评价语言的组织和展示。因此，在课堂即时评价语言的组织过程中，做到语言反馈的艺术性，是提升学生学习积极性的重要基础。2.小学数学课堂即时评价教学现状分析现阶段，小学数学教学模式较为固定，因此课堂即时评价的教学模式应用程度并不高，同时，在应用过程中也总结出较多的问题，其主要问题包含有：首先，课堂教学的方式过于单一，只是追求学生学习的基础知识点的掌握程度，但没有将知识点进行具体化；其次，即时评价的教学语言组织过于模板化，且形式化严重，一般只有好的、可以、对与错等语言内容，影响学生课堂学习的积极性；最后，教师对于课堂即时评价的整体运用不重视，评价语言组织态度不端正，在课堂教学过程中，教学知识点的呈现及传授，教学效率最为重要，但是教师对于即时评价教学法的重视程度不足，不能够及时分析出学生学习遇到的重难点问题，也不能对关键知识点做出合理的教学评价与分析。
小学数学课堂教学中即时评价教学策略分析1.以提升学生学习自信心为基础学习的过程重在学生学习自信心的提升，鉴于此，课堂即时评价的教学基础也应以提升学生的自信心为主，本章节结合实际的教学案例进行分析，希望能够教师从中得到借鉴与思考。
例如：以《不含括号的三步混合运算》一课教学为例，在课程教学过程中，教师应合理的把控教学难点，例如本课的教学难点主要是让学生了解混合运算的顺序，并能够通过掌握混合运算的顺序，解决现实生活中的实际问题，提升自身的自信心，并感受数学知识应用的价值。首先进行复习导入，利用多媒体的方式，让学生先看大屏幕，例如呈现出来的“80÷10=8；5×4=20；8+7=15”等，教师可以进行提问，“同学们，可以结合上面给出的三个计算式，进行组合计算么？”随后教师进行演示教学，并邀请学生积极发言，通过简单的列式，让学生对于混合运算有了初步的概念上的理解，从而树立起学习的自信心。
在即时评价中融入真实情感在小学数学教学的过程中，应积极引导学生动笔计算，并在教师进行课堂即时评价的过程中，融入真情实感，同时结合现有的数学教学逻辑思维，提升学生的学习意识与能力，因此在教学的过程中，教师应创新教学模式，在进行课堂即时评价的过程中，应融入自身的教学情感，并且专注于分析和观察学生的學习特点及状态，并利用幽默诙谐的语言，做出教学反馈及评价。除此外，还对阅读学习认真的同学进行了夸赞。这样结合实际教学内容，能够让学生充分的理解即时评价的重要性，并能够充分调动学生课堂学习的积极性。此外，在课堂教学的过程中，课堂导入过程应更具吸引力，对于教学过程中观察到的问题要及时组织即时评价语言，促进学生学习的注定性。在课堂即时评价教学体系中，应建立适度的奖惩措施，过度的评价都会在学生们的心中产生一种失衡感，正确的评价方式和适度的评价内容是体现即时评价教学意义的重要基础。同时，还应尊重学生个体间的差异性，由于小学生心智并不成熟，对于学习的动机理解不足，因此应因材施教，在即时评价的过程中要针对学生的学习成绩，合理进行评价。
结语本文以小学数学课堂教学为研究对象，主要分析利用课堂即时评价提升小学生数学课堂学习的积极性的措施，得出在课堂即时教学中应以提升学生学习自信心为基础，并在教学中融合真情实感的结论，为相关学科的教师提供一定的理论参考。