农村高中语文审美阅读教学研究.docx

农村高中语文审美阅读教学研究摘要：加强语文审美阅读教学是提高高中语文教学质量的有效途径。而注重引导让学生初步感知文本的美；仔细分析让学生判断文本的美；善于调动让学生品味文本的美是根据不同审美阅读阶段而实施的有效的审美阅读教学策略。关键词：高中语文；审美阅读；教学；策略当代著名作家余秋雨告诫青少年要“尽早把阅读当作一件人生大事”。阅读是语文课的第一教学法是学习语言的第一基本功也是人类精神层面的实践活动。审美阅读是阅读教学的极致审美教学是当今语文教学发展的主流也是学生应该进行的基本功训练。它不但能帮助学生挖掘文章的精髓还能陶冶学生的情操。培养学生对语言文字审美的兴趣充分调动学生的审美积极性加强审美阅读方法的指导是高中语文教学的使命。结合时下“甘肃省2015年高中课程改革研讨会”的主流形势就高中语文阅读教学中如何提高学生的审美能力问题进行论析。一、审美阅读教学现状审美阅读重在情境的渲染学生在感受的基础上才能得到美的熏陶。当前农村中学阅读教学中主要存在以下两方面问题：（1）资源配置不完善教师教法单一、陈旧。多媒体（电子白板）未完全普及文字展示的场景、情景动态氛围无法实现这制约着审美阅读主体作用的发挥。同时一些教师教法单一对学生的审美判断把握不到位分析不详尽学生在阅读中蜻蜓点水。（2）学校课时安排紧家长不能正确看待学生在家中的阅读。高中学生在校阅读时间只有在语文课堂中这是极其有限的。回到家中很多家长怕耽误学习不让学生阅读其他书籍。二、实现审美阅读教学的有效策略在语文教学中审美阅读包含三个阶段一是感受阶段二是判断阶段三是品味阶段。根据这三个阶段教师要注重引导仔细分析善于调动让学生真正感受到语言的艺术和魅力。1.注重引导让学生初步感知文本的美在学生初次接触文本时教师应发挥多媒体课件优势给学生展示声情并茂、情景交融的画面和动态视频让学生在初次阅读课文时就能感知艺术的美。教师因势利导及时帮助学生获取初读文字的愉悦感。首先教师要有目的、有计划地创设模拟情景把学生的情感和思维带入阅读中。教师必须课前精心备课编写文本制作课件。在课堂上用巧妙的语言激起学生的学习激情也可以通过播放配乐朗诵让学生感受到语言的艺术。教师要顺势引导从“语感”入手对学生进行语感训练把文本所要表达的意境展示给学生引起情感的共鸣学生自然会得到艺术的享受。也可以和学生一同朗诵做到语气贯通节奏分明句读清晰真正达到“以言感人“”以情动人”的境界。只有在朗读（或泛读）上做好铺垫学生才会产生审美初感为品赏文本打好基础。2.仔细分析让学生判断文本的美在学生初步感受文字魅力的基础上教师要进一步让学生通过阅读进行理解、思考感受作者在文字中塑造的人物形象和自然之美继而挖掘文字背后的社会现象从而获得真正的审美体验。句段分析能更好地把握文本美的特征使学生获得美的享受和情趣。进行《荷塘月色》教学时在多媒体课件的辅助下在配乐朗读的渲染下学生被荷塘的月色美所陶醉教师随即引领学生跟随朱自清的脚步“曲折”“幽僻”的“小煤屑路”在“荷塘岸边”听、嗅、视、触“零星”的荷花“流水般”的月光“缕缕清香”“树上的蝉声和水里的蛙声”……荷塘月色之美一层一层地向学生涌来学生的情感已浑然融入朱自清的情感世界中。作者的心绪与文字相融合让学生获得美的享受。辨优析劣求同存异的比较也能让学生掌握美的特点获得审美感受。鲁迅先生的《记念刘和珍君》《为了忘却的纪念》都属于散文都是纪念被反动派杀害的青年学生揭露反动统治者的罪恶。但在语言、结构和表现手法上各有特色。前者重抒情议论结构跳跃大风格奔放激越；后者重写人叙事结构严整脉络清晰语言深沉凝重。通过这样的细致归纳、比较分析两篇文章的主题、思路和风格一目了然学生在比较阅读中树立了美的观念。3.善于调动让学生品味文本的美一部好作品潜在的艺术美需教师充分调动学生的阅读积极性才能有效完成对文本的鉴赏品味。首先教师要用已学知识和审美经验引导学生品味作品的形式美。可以用提问或列提纲的形式给学生以思路的追问：文章分几层？它是并列结构还是递进结构？是总分总结构还是分总结构？文章是以时间为序还是以空间为序？文章的段句间的过渡和前后是否照应？其次要善于激发学生审美阅读的想象力。用已有的语言艺术和文字符号让学生在大脑中产生画面形成一种意境认识。因此教师要帮助学生调动已储存的知识形成意象再进一步去品味欣赏。更重要的是让学生把联想、想象和创造形成有机结合在语言文字的感染下进行对照、思考更好地构建超越文本的审美阅读。三、结束语总之审美阅读教学是语文教学的重要组成部分需教者认真学习各种先进的教学理念潜心钻研教材熟练运用现代教学手段掌握规律总结经验灵活多样地使