辛德勒的名单.doc

《辛德勒的名单》电影配乐赏析（教案1）
教学目标：
1、通过电影《辛德勒的名单》片段欣赏，进一步了解二战期间德国法西斯的暴行和犹太民族的悲惨命运，在体验悲伤、愤怒的情绪基础上，激发学生对人性美丑的深思，对和平美好生活的向往，唤起对生命的尊重、珍惜与关爱。
2、通过对电影片段的音画赏析、为画面选配音乐、旋律学唱等活动，初步了解电影画面与电影音乐的“同步”与“对位”关系，了解电影中的现实性音乐与功能性音乐，感受比较不同的手法与效果作用，从而理解创作者的深刻寓意。
教学重点：片段音乐的分析
教学过程
一、图片导入
出示图片一
问：这幅图你如何理解？
图片的含义为救赎、拯救，小手代表着鲜活的生命，而大手则是一位拯救了许多生命的商人。
出示图片二
问：你看出小女孩身处的年代了吗？
教师：图中的小女孩如此的可爱，这个鲜活的生命身处的时代则是恐怖的二战时期，德国纳粹分子疯狂的杀戮犹太人，让我们来走进这部电影，感受一下她身处的环境吧。
欣赏《红衣女孩》
欣赏无声影片片段，了解影片内容。
生回答后教师补充：在地狱般的街头，一个穿红衣的小女孩吸引了辛德勒的注意。女孩亲眼看到了纳粹分子对犹太人疯狂的屠杀，她无法理解究竟发生了什么，只能在惶恐中寻找更安全的场所。
比较聆听，为电影片段选择配乐
三段不同的音乐配上同样的镜头，思考音乐情绪是否与影片内容相符，请学生谈谈见解。
欣赏原版配乐
教师问：你会将这种音乐节奏与什么结合在一起？旋律的色彩怎样？你体会到什么情绪？
4、出示曲谱，分析
犹太童谣：小调，节奏如孩子的行走步伐，暗示了紧张与无助。旋律盘旋下行，忧伤的情绪蔓延始终。音乐似乎暗示着孩子行走于一条灰暗的不归路。
5、继续观看影片
当辛德勒第二次看到红衣女孩时，却是残忍的让人无法接受的场景......红衣女孩的悲惨命运刺痛了辛德勒，使原本只想大发战争财的他迫切的想去做一件事——拯救犹太人。
三、影片简介
1、《辛德勒的名单》剧情简介
1939年，波兰在纳粹德国的统治下，党卫军对犹太人进行了隔离统治。德国商人奥斯卡·辛德勒来到德军统治下的克拉科夫，开设了一间搪瓷厂，生产军需用品。凭着出众的社交能力和大量的金钱，辛德勒和德军建立了良好的关系，他的工厂雇用犹太人工作，大发战争财。1943年，克拉科夫的犹太人遭到了惨绝人寰的大屠杀，辛德勒目睹这一切，受到了极大的震撼，他贿赂军官，让自己的工厂成为集中营的附属劳役营，在那些疯狂屠杀的日子里，他的工厂也成为了犹太人的避难所。1944年，德国战败前夕，屠杀犹太人的行动越发疯狂，辛德勒向德军军官开出了1200人的名单，倾家荡产买下了这些犹太人的生命。在那些暗无天日的岁月里，拯救一个人，就是拯救全世界。
A：学生边听钢琴版《辛德勒的名单》边了解剧情，初次建立印象。
B：教师补充：他是如何拯救的呢？
他要支付四笔开支。一、开工厂的费用。二、贿赂德国军官，所要犹太人。三、购买制造军用品的原材料。四、工人每天的开支。
这四笔开支对于辛德勒可以说是沉重的负担，他救了1100多人足以使他倾家荡产。
2、第66届（1993年）奥斯卡最佳影片——《辛德勒的名单》根据澳大利亚小说家托马斯·科内雅雷斯所著的同名小说改编。史蒂文·斯皮尔伯格导演，真实的再现了德国企业家奥斯卡·辛德勒在第二次世界大战期间保护1100余名犹太人免遭法西斯杀害的真实的历史事件。本片获十二项提名，夺得最佳影片、最佳导演、最佳改编剧本、最佳艺术指导、最佳摄影、最佳剪辑、最佳原著音乐七项大奖。长达3小时15分的电影有14段、总长为六十多分钟的配乐。
教师：对比刚才这个无声片段和配乐片段，同学们应该感受音乐对于影片重要作用，可以说贯穿始终的主题音乐对于这部影片至关重要。接下来让我们一起来欣赏这段经典的音乐。
四、配乐赏析
1、完整欣赏，谈谈对音乐的感受与理解，并为音乐分段。
2、分段欣赏并学唱
（1）A段分析
小提琴如泣如诉的连奏，旋律线以大跳为主及句首的逐渐下行犹如深深的哀叹，为这个年代哀叹，为那些可怜的人们哀叹。它同样运用了小调。
这贯穿在全片中的哀婉动人的旋律，完全游离于画面之外，从宏观的角度刻划了一个灾难深重的民族的心理历程，悲凉哀怨充斥着整个乐段。
跟琴唱谱
用自己喜欢的拟声词随音乐跟唱旋律。
B段分析
问：主旋律中休止符的运用有何作用？
前半段主旋律由什么乐器演奏？
另一种乐器演奏的副旋律有何特点？
前半段由两条平行的旋律交织在一起，长笛演奏的主旋律音色较暗，小提琴从低音区到高音区不断的盘旋着，仿佛是内心涌动着的希望。旋律的进行坡度变小，时而出现上行，节奏有了轻微的跳跃感，句首的休止符加强了一种力量感，许是人们内心的一种挣扎，一种对和平期盼，又或许是辛德勒的救助使许多犹太人萌生了希望。
3、作曲家及演奏者介绍
（1）约翰.威廉姆斯（JohnWil