浅谈班级管理中存在的问题及对策.doc

浅谈班级管理中存在的问题及对策
七（3）班俞扬军
我只谈一个问题，我觉得我在班级管理中存在这样一个问题，就是对学生缺乏深入的了解，因此在班级管理上有许多不如人意的地方。
比如今年一开学，我班一个女生李文霞，家是淮安的，上学期各方面表现不错，各项工作都能认真做好，并且最后考试成绩也良好，比平时有较大的进步，却在开学时不来报名，我打电话联系上家长，家长竟然告知我说其不肯上学。这让我感到非常的意外，我问家长是什么原因，家长回答我说他对他女儿不了解，因为他都在忙事业，平时也没有过问过孩子的学习，他的说话让我大吃一惊，我让他把手机交给他女儿，让我直接和该学生通电话，而该生直接告诉我不上学，又不肯说原因，在我的劝说下她答应到学校来和我交流一下，上午第二节课的时候她来了，我和她作了长时间的交流，才知道她是因为觉得自己比其他同学大两岁，不好意思上学，觉得和比自己小的学生一起上学很没有面子，了解她具体想法后，我和她做了深刻的沟通，解除了她心理的结，她愉快地答应了来上学，这样的一件事情让我感触很深。
平时我只是对每个学生有大致的了解，更多的是只了解某个同学的成绩，这实际上只是一种肤浅的了解。也很注重了解研究学生的日常行为习惯、学习态度、学习成绩、学习方法、思维特点、智力水平、体质健康状况，却忽视学生的个人习惯、兴趣、爱好、性格等方面，甚至学生的真正思想。
这个事例给了我一个深刻的教训，作为班主任，应比其他老师更深入细致地了解学生的群体关系，包括班级风气、舆论倾向、不同层次学生的结构、同学之间关系、学生干部情况等。最后还要了解学生的学习和生活环境，对学生的家庭类型、物质生活与精神生活条件、家长职业及思想品德、文化修养、学生在家庭中的地位以及家长对学生的态度。
针对当前班级管理中这样的问题，我是这样采取相对管理的。
首先，以满足学生的发展需要为目的。
大家都知道，班级活动是一种培养人能力的实践活动，在这一实践活动中，学生既是对象又是目的，因此，满足学生发展的需要既是班级的出发点，又是班级活动的最终归宿，班级管理的实质就是要让学生的潜能得到尽可能的开发。在学生活动的过程中，我们可以了解学生的各个方面的发展，比如学生的身心、智力、思想、能力、思维等各方面。如果能和学生一起活动，那么就更容易和学生走到一起，甚至能成为学生的朋友，这样就更容易了解学生的了，我一直提醒自己不能仅仅关注学生考了多少分，作业有没有做，分数、作业固然要关注，不过，不能完全是主流。
其次，确立学生在班级中的主体地位。
现代班级管理强调以学生为核心建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。对于班级事件，我采取民主管理，我让所有学生在班会课上讨论商议，一起决定班级的管理模式，形成共同公约，让学生民主管理，具体到每天有值日生，包括学生，劳动，生活，卫生等一系列管理活动。让学生先自己决定，最后形成统一。并借鉴其他班级的管理经验，让学生自我评价以及教师共同评价来激发学生的积极性。
第三、训练学生自我管理班级的能力。
大多数学生从内心来讲，是非常渴望参与班级管理的，但苦与不备被教师赏识，我注重训练学生自我管理能力：适当增加“小干部”的岗位，适当进行“小干部”轮换，按照民主程序选举干部。使小干部从“教师的助于”变成“学生是代表”，把学生的注意力，从当干部引向当“合格的班级小主人”，把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班级集体作为学生自我教育的主体。
一段时间的管理，我发现我和学生关系更亲密的了，学生下课后，会和我开个小玩笑，甚至和我做个鬼脸，故意请撞我一下，然后我们相互对笑，表示我们的友善，在学生的周记本上，越来越多的学生开始和我说他的心理话，我感到很开心。
当然我的班级还有其他问题，比如尖子生少，这是一个很深刻的问题，我也在思考这个问题的解决方法，不管怎么说，班级管理是个持续不断发展的过程，它随时都在发生变化，我必须时刻保持清醒和敏锐的头脑，关注学生的身心发展，真正做到让学生走素质发展的路。