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浅议如何提高课堂教学的有效性
——兼谈教学《位置》的一点体会
县一小曾辉霞
[摘要]在新课程理念的指导下，发挥学生的主体意识、转变学生的学习方式，突出教学重点和难点、密切联系生活实际、鼓励学生创新等是提高课堂教学有效性的重要途径。
[关键词]课堂、老师、学生、有效性。
[正文]随着课程改革的不断深入，教师们对教学活动的设计从只关注学科知识的系统性、逻辑性，逐步过渡到更多的关注学生，关注学生的知识、经验、情感和学生的学习方式、以及学生解决问题的思维策略等。本文结合《位置》教学的具体做法，阐述在新课程理念的指导下，如何提高课堂教学的有效性问题。
一、发挥学生的主体意识——提高教学活动的有效性
《小学数学课程标准》指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者，指导者和参与者。为学生提供自主探索的机会，要努力开发各种活动资源，设计丰富多彩的数学活动，让学生在进行观察、操作、实验、思考和练习等多种活动中理解和掌握数学知识，并逐步掌握学习的方法，培养独立获取知识的能力。如：在教学《位置》一课时，我把它分为：新课引入、讨论、巩固练习、小结等多项活动。在这些教学活动中，我把学习的主动权都交给了学生，让学生人人都能主动参与这些活动之中，人人都有事可做。通过这些活动，更能激发学生学习的积极性，提高学生学习数学的兴趣，同时又为学生提供了广阔的思维空间，使每个学生都有成功的体验，学生的主体地位也就完全凸显出来了。
二、转变学生的学习方式——培养学生的学习能力
传统教学注重学生的听、记、练。新课程强调合作、探究、自主学习是学生学习的重要方式。这也是课程改革的重要组成部分。作为新课程的实施者,我们深刻体会到自主探究与合作交流往往是密不可分、相辅相成的。要提高课堂教学的有效性，我认为学生的学习应该有以下这几种方式：
1、独立思考
在小学数学学习中，独立思考非常重要。教学时，教师首先要留给学生独立思考的空间。例如教师出示讨论题后，要留给学生看题、审题的时间，让学生看清讨论题、明白题意、引发对问题的思考。在这个环节中，教师要鼓励每一位学生积极思考，真正做学习的主人。例如：我在教学《位置》一课时，课本中的例1与例2我让学生先独立思考，尝试提出问题和解决问题，然后让学生说出自己的观点和认识。教师在课堂上应尽可能的为每个学生提供参与和展示自我的机会。
2、同桌交流
同桌讨论，这是一种最方便最常用的交流形式。对于一些独立思考有点难度，但又不需要更多的人参与讨论的问题，我们常采用此种形式的讨论。在教学活动中，小学生由于缺乏自学的经验和能力，在自主学习过程中往往不知所措，这时教师要关注每一个学生的学习过程时，让同桌一起学习交流，学生在与同桌交流的过程中，可以互相启发，共同提高。如：教学《位置》一课时，我让学生同桌之间互相说说位置（2,5）与（5,2）中2与5的区别；位置（3,3）中两个3的意义，这样的设计既可检查学生对位置的理解，又可充分发挥同学之间的合作精神。
3、小组交流
小组讨论，是合作学习中用得最多的一种。随着年级的升高，教师在小组讨论中控制的成分会越来越少。但在讨论过程中，教师必须把握好学生合作的有利契机，组织好小组的合作，让学生在合作讨论中展示和完善自我。这样可使学生变被动学习为主动，变苦学为乐学，从而提高了学生学习的兴趣。如在教学《位置》一课时，在得出用数对表示物体的位置之前，我出示讨论提纲，让学生四人小组进行讨论。在小组讨论时，同学们各抒己见，畅所欲言，然后把讨论的结果写下来，并选派代表向全班同学汇报，最后教师再给予讲评与补充。通过小组讨论的形式，使学生获得极大的满足感，激发了学生的学习兴趣。当然，教育的艺术是多种多样的，我们只要根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用教学方法，就能提高课堂教学的有效性。
三、突出教学的重、难点——提高学生的思维素质
所谓教学重点，也就是学生必须掌握的基本知识和基本技能。教学难点，一般指对于大多数学生来说是理解和掌握起来感觉比较困难的关键性的知识点或容易出现混淆、错误的问题。有的教学内容既是教学重点又是教学难点。衡量数学教学是否有效的基本标准之一，就是看教师在教学中能否突出重点，并根据学生实际，突破难点。
1、重点、难点要让学生反复讲
学生口头表达能力的培养，也是教学的目标之一。在数学活动课中，教师要鼓励学生多动口。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于讲话是否完整，是否有条理，却不太注意。这样无助于学生的思维能力的培养。因此，数学教师除鼓励学生发表见解外，还要有的放矢地指导学生清楚地讲述自己的思维过程，特别是对于本课的重点、难点更要尽量让学生反复讲，这样有利于掌握重点，突破难点。如《位置》这一课时的重难点是：能正确运用数对表示物体的位置。在讲课时，对于每个物体的位置，我都会让学生说出如何表