培养学生质疑能力的探索与实践.doc

小学生质疑能力培养初探
临洮县衙下集镇河董家小学杨小东
内容摘要：本文从“积极创设情境，使学生‘想问’；想方设法营造氛围，使学生‘敢问’；培养良好习惯，使学生‘好问’；教给学生方法，使学生‘会问’”四个方面，阐述了如何在小学HYPERLINK"http://www.teachercn.com/ShuXue/"\t"_blank"数学教学中培养学生进行质疑，并通过培养学生质疑来从而调动其学习主动性和积极性，使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展。
关键词：想问、敢问、好问、会问
新HYPERLINK"http://www.teachercn.com/Kcgg/Kcbz/"\t"_blank"课程标准指出：“HYPERLINK"http://WWW.teachercn.com"\t"_blank"教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事HYPERLINK"http://www.teachercn.com/ShuXue/"\t"_blank"数学HYPERLINK"http://www.teachercn.com/Kcgg/Hdkc/"\t"_blank"活动的机会，帮助他们在自主探索和合作HYPERLINK"http://www.caidown.cn/"\t"_blank"交流的过程中真正理解和掌握基本的HYPERLINK"http://www.teachercn.com/ShuXue/"\t"_blank"数学知识与技能、HYPERLINK"http://www.teachercn.com/ShuXue/"\t"_blank"数学思想和方法，获得广泛的HYPERLINK"http://www.teachercn.com/ShuXue/"\t"_blank"数学HYPERLINK"http://www.teachercn.com/Kcgg/Hdkc/"\t"_blank"活动经验。”素质教育就是要调动全体学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，让学生参与整个教学过程，获得主动发展和全面发展。HYPERLINK"http://WWW.teachercn.com"\t"_blank"教师重视学生的质疑正是调动其学习主动性和积极性参与学习的重要手段，也是培养学生创新意识的重要一环。在小学HYPERLINK"http://www.teachercn.com/ShuXue/"\t"_blank"数学的教学实践中，我在以下几方面进行了探索和实践。
一、积极创设情境，使学生“想问”
在教学工作中，经常听HYPERLINK"http://WWW.teachercn.com"\t"_blank"教师议论：现在的学生太懒了，学问学问，随学随问。可学生就是不问，即使不会也不问，真拿他们没办法。传统的课堂教学模式造成了学生对HYPERLINK"http://WWW.teachercn.com"\t"_blank"教师既迷信又崇拜，学生对困惑既渴望质疑但又害怕“出错”。思维HYPERLINK"http://www.teachercn.com/Kcgg/Hdkc/"\t"_blank"活动总不能跳出我们HYPERLINK"http://WWW.teachercn.com"\t"_blank"教师预先设计好的“圈子”，同时又生怕因为质疑遭到HYPERLINK"http://WWW.teachercn.com"\t"_blank"教师的训斥。因此学生已习惯于被动地、无条件地接受知识（哪怕是错误），不敢向HYPERLINK"http://WWW.teachercn.com"\t"_blank"教师质疑，更不敢向课本质疑。因此我认为我们应该积极创设情境，让学生质疑，使质疑成为学生的自身需要。
例如学习百分数应用题时，我出了这样一题“某车间去年加工一批零件，结果10个月超产30％，照这样计算，去年一年可超产百分之几？”学生受“照这样计算”的干扰，按常规解为：30％÷10×12＝36％。这时候我向学生明确指出这种解法不对。要求学生自己进行思考，并组织学生进行讨论。这时候学生的质疑就如饥似渴，而我们HYPERLINK"http://WWW.teachercn.com"\t"_blank"教师的释疑则如降甘露。在我的引导和点拨下，学生很快列出了正确的算式：（1＋30％）÷10×12＝56％。
因为学生对在困惑中获得的知识会理解得更透，印象更深。因此，我们HYPERLINK"http://WWW.teachercn.com"\t"_blank"教师在教学中应抓住一个“巧”字，掌握一个“活”字，根据具体情况，积极创设情境，学生就乐于将自己的疑惑提出来。