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浅谈农村小学英语教学现状及对策

刘娟

小学生对语言非常有天赋，在小学阶段开设英语课程，符合小学生的生理和心里特征，也符合语言学习与运用的规律。随着社会的发展和全球一体化的进程加快，英语作为国际化的语言被运用越来越广泛，所以从小学阶段学习英语至关重要。然而，在我国农村，特别是边远的山区农村，小学阶段的英语教学还面临着许多的困难和问题，如何让农村小学英语教学“正常化”，这是我们急需要思考问题。
一、农村小学英语教学的现状
经过长时间的调查和长期的农村小学英语教学，笔者发现农村小学英语教学存在以下方面的问题。
（1）学校普遍不够重视。在农村小学，大部分学校的英语课不是主课，甚至没有设立英语课程。学校的重视不够，一定程度上也在一些急功近利的家长、不堪重荷的老师以及单纯幼稚的学生中造成了负面影响。虽然现在大力要求推行素质教育，但是在农村地区多数学校还是以语文、数学分数的高低来评价一个学生的优劣。在课程表上，英语课每周每班也只有两三节。一旦临近期末，这些课还要改成语文或数学，造成课时量不足。
（2）语言环境不够理想。农村学生由于受到地域限制,从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信，因而羞于说英语也不太敢说英语，害怕会说错被老师批评，英语学习遇到困难后更容易放弃。同时，部分家长还没有意识到小学学习英语的重要性，他们认为学习英语是初中的事，小学只要学好语文、数学这样的基础科目就足够了，更不愿意投资为孩子买录音机、磁带等学习用品,致使学生学习英语的目的不明确,缺乏热情和主动性，因此学习效果也大打折扣了。
（3）硬件设施不够条件。农村由于受到经济条件的限制，教学设备缺乏，上课仍然是一张嘴巴，一支粉笔，一块黑板，一本教材。有些学校的录音机也已年久失修,不能满足正常的英语教学需要,更谈不上放映机、幻灯机、VCD机、电视机。因此导致农村小学的教学方法、手段落后于城市小学，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
（4）师资力量不够满足。农村小学英语教师数量严重不足,素质参差不齐，课时负担过重也是导致教学效果得不到提高的又一原因。
二、农村小学英语教学的建议与对策
当前，英语的重要性已经被越来越多的人所认识，在我国的英语教育中，农村人口占了大多数，因此，英语教育从农村抓起显得尤为重要，我们必须从以下几点提高农村小学英语教学的水平和质量。
（1）国家要加大投入改善英语教学条件。国家要加大对农村教育的投入，改善农村的教学条件，不仅仅是修建教学楼，而且还包括语音室、投影、电视、电脑等硬件设施也要投入建设。这些先进的教学设备能使每个教师都能用先进的教学手段组织教学活动，使每个学生都感受到现代化教学手段对提高学习效率的好处。它不仅能为学生提供规范的语音、语调，而且多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起注意，加深印象，帮助学生持久记忆。充分利用这些现代化的教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，这一点对课时少的小学英语课尤为重要。
（2）农村学校家庭要解放思想提高认识。要加大宣传力度，相关部门甚至可以出台政策，让学校和家庭充分认识小学英语教育的重要性和必要性，确保小学英语教育得到了学校、家长的重视，不像过去那样随意缩减，保证了教学的正常和足量，同时也订阅了教辅类的书报杂志，加深教师的理论素养，丰富课堂内容。要让更多农村的家长也认识到了教育对子女的未来命运的重要性,尽管他们自己也许无法像辅导孩子语文、数学科目那样亲自参与到子女的英语学习过程中,但他们观念的转变,无疑会影响到作为英语教学主体的小学生的认识。
（3）着力引进优质师资和英语骨干教师。加大英语教师的引进和培训，要让英语专业的大学毕业生充实到英语教学中来。要紧紧依托教师进修学校，对在岗英语教师进行培训，而各个学校也开展了以“校本培训”为主体的集体培训和形式多样的赛课活动、说课活动、演讲活动、个案评比活动等，提高了英语教师的整体素质。上级教研部门也安排了优秀英语教师开展送教下乡活动和下乡支教活动。
（4）主动与城市小学英语教学对接。现在，我国很多地方推行了城市教师到农村支教的措施，这在一定程度上提高了农村小学英语的教学质量，通过城镇优质教育资源的辐射作用，带动了农村小学英语教学水平的提高。