农村小学信息技术课分层教学实践初探.docx

农村小学信息技术课分层教学实践初探分层教学是一种在班级授课制环境下适应学生个体差异的教学策略它使各层次的学生都能在原有基础上得到发展从而大大提高课堂教学效率。通俗一点就是指针对不同基础的学生采用不同的教学方法分配不同的学习任务。分层教学理论的理论基础是美国著名心理学家和教育家布卢姆的掌握学习理论它将集体教学、小组教学、个别辅导、同伴帮助、个人自学等多种教学形式相结合充分使用教学评价。我们只要善于培养和提高学生的非智力因素改善学生的兴趣、动机、情感、注意力等原有基础相对落后的学生也可以取得好的成绩。本文结合小学信息技术课中实施分层教学实践谈谈自己的一些具体做法。一、学生分层对学生进行分层是分层教学的基础。每接到新班级我先对学生情况进行摸底通过测试、调查和课堂表现三种方式充分了解学生的实际情况并记录在册然后根据他们的基础知识和基本技能把他们分成高、中、低三个层次划分相对简单可操作性强。按照每组总体水平平衡的原则我把学生均匀地分成四组分别坐在机房的四组座位上。由于我们是农村小学学校资金相对缺乏同桌两位学生合用一台电脑那么同桌的两位学生组合上按照反对“强强联手”鼓励“强弱携手”的原则选择上以自愿结对子为主。同时每一组选拔一位品学兼优的学生当组长充当“小老师”的角色负有帮助全组学生的职责。考虑到学生的知识水平与能力发展是处于不断变化之中因此组长的确定和层次的划分应该“与时俱进”。在一个学期中我对“小老师”的选择、同桌的搭配、小组的组成以及层次的划分视情况发展调整一至二次那么学生的座位也随之调整学生的作业文件夹要做好转移工作。学生分层可能会使低层次学生的心理受到冲击教师要做好学生的思想工作我用“长江后浪推前浪后浪悄悄在顶上”这句话来激励低层次学生。二、目标分层富有层次的教学目标能对教学起着导向和调控作用教师应制定不同层次的教学目标做到面向全体照顾个体分层指导全面提高这是实施分层教学的关键。让每一个学生都有各自的目标不同层次的学生有不同的要求。我在备课时根据学生知识、技能水平的差异确定不同的学习目标根据教学重点准备难易不同的三种课堂学习任务和练习。难度的分配上低层次次学生以强化基础巩固技能为主；中层次学生引导他们会灵活运用熟练掌握；高层次学重在创新挑战自我。学生任务以自主选择为主老师布置为辅鼓励提高为促让学生自主选择自己感兴趣的、有能力完成的任务。例如做一份WORD小报低层次的学生只要求能根据范例模仿中层次的学生要求能参考范例制作高层次的学生要求脱离范例有所创新。目标分层的备课工作量多难度大所以教师要吃透教材深入研究学生。精心设计好一套不同层次的学习任务和练习能起到事半功倍的作用既让每位学生都要达到基本要求又因人而异兼顾两头高层次高要求低层次低要求。三、教学分层课堂教学分层就是教师在课堂教学中针对不同层次的学生开展有差异的教学活动这是分层教学的重点也是实施分层教学的难点。在课堂教学过程中我采取先合再分最后合作的方法就是教师先统一教学再分层次教学最后学生合作学习。时间分配上首尾两个阶段大致相等中间分层次教学时间相对要少一点但有时会根据教学内容作出调整。统一教学时难度上以中层次学生为准线。分层次教学时对高层次学生宜粗不宜细少讲多练重在指导学生探究创新；对中层次学生粗中有细精讲多练指导难点部分；对低层次学生宜细不宜粗多讲多练指导基本操作也要不厌其烦在练习时多个别辅导必要时还要手把手指导。学生练习时教师要做好课堂巡视加强对中低层次学生的辅导鼓励学生把不懂的问题提出来培养他们敢于提问、乐于提问、善于提问的习惯。学习不仅需要竞争更需要合作互助。学生合作学习阶段我要求学生之间相互作用相互影响合作学习。合作形式多样有同桌合作组内合作等方式。充分发挥“小老师”的作用在课堂练习中“小老师”完成任务后可以离开自己的座位辅导本组的低层次学生有一点要强调的是不能替他们做应该指导他们做。对于“小老师”来说他们在辅导他人中也能教学相长所学知识在帮扶他人的过程中得以巩固提高。针对同桌合用一台电脑我一般让水平好的学生先做这样使水平低的学生有机会模仿少走弯路上机时间本来就不多这样提高了效率。课堂教学分层的具体实施是比较麻烦的要在一节课内顾及三个层次的学生容易顾此失彼。我在分层次教学阶段采用非同步类似于以前的复式教学重点放在中低层次学生。实施分层教学后学生的学习积极性高课堂上人人参与气氛和谐纪律有序任务完成比较好。分层教学满足了学生对不同教学内容的需要减轻了低层次学生的学习负担增强了中层次学生的学习能力培养了高层次学生的创新能力让每位学生都获得了发展提高了课堂教学效率。总之小学信息技术实施分层教学体现了新课标以人为本的理念在面向全体学生的同时尊重个体差异关爱每位学生有效