气候和影响气候的因素.doc

第周上课时间月日（星期）本学期累计教案个

2.8气候和影响气候的因素(2课时)
教学目标：
知识技能：⒈了解气候的概念及影响气候的因素
⒉了解纬度因素对气候的影响
⒊理解比热的概念，了解不同物质比热的差异
⒋理解陆地和海洋比热的不同对气温的影响
⒌理解地形因素对气温和降水的影响
⒍了解季风的概念，理解我国季风的形成机理
能力培养：通过讨论交流，积极思维的能力；培养学生观察、分析及语言表达能力、归纳知识的能力；培养学生的理解能力，灵活运用知识的能力；通过看书阅读，培养学生自学能力；
思想品质：相信科学，热爱科学、尊重科学和依靠科学；严谨求实，合作进取，敢于表现自己独到见解的创新精神；
二．教学重、难点：
（1）重点：不同物质的比热；海洋和陆地的性质对气温和降水的影响；地形对气温和降水的影响；季风的形成.
（2）难点：比热的概念；海洋和陆地的性质对气温和降水的影响；地形对降水的影响季风的形成
三．教学方法：
（1）观察实验和记录实验的方法；
（2）通过对问题的讨论、分析、归纳，认识知识的本质；
（3）通过将分散的知识系统归纳、总结，并用表格化、线图化的整理展示；
（4）观察实验分析讨论归纳总结理解运用；
四．教学仪器：比热实验演示仪：
五．教学过程：
教师活动学生活动设计意图新课教学：
一、气候
⒈气候的含义：气候是指某一地区长时间内的天气特征，包括天气的平均状况和极端状况。（与天气的概念进行区别）
【思考】天气与气候有什么不同？有什么联系？
⒉我国各地气候差异很大，是由于不同的地区影响气候的因素不同。
二、纬度对气候的影响
纬度位置不同的大地区，接受太阳辐射的量不同，在地球上所处的温度带位置也不同。
【复习】根据接受太阳辐射的多少，地球表面分成五个温度带。
【讨论】我国的纬度位置跨五带中的哪几带？
【分析】海南和漠河的气候特征

思考：短时间与长期和多年共特征

讨论：热带、亚热带、温带、寒温带、寒带。通过对比强调加深印象；
教给学生处理生活实际问题的能力；

激凝引起学生相互讨论和辨论，活跃课堂气氛，激发学生探索问题的积极性；三、海洋和陆地的性质对气温和降水的影响
【提出问题】夏天沿海地区与内陆地区相比要凉爽得多，夏天的内陆和沿海气温有较大的差异，为什么？
【实验】探究相同质量的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量是否相同？
【过程】
1、实验器材：烧杯（质量要尽可能相同）一对，温度计一对，带铁圈、铁夹的铁架台一对，酒精灯（火焰大小要一致）一对，石棉网一对，天平；水和煤油等。
2、把两个同样的烧杯放在天平的两盘中，分别向杯内倒入半杯水和半杯煤油，并使天平平衡，水与煤油的质量相等。按图2－50所示装配好装置，然后用相同的酒精灯加热，使它们在相同的时间内里吸收相同的热量。两杯的初温应该是相同的。如果不同，可用酒精灯稍加热进行调整。
3、经过一段时间加热后，观察温度计的示数变化，是水中还是煤油中的温度升高得快？
【结论】
1、实验表明：

2、以上的实验反映了水与煤油这两种物质的不同性质。以此延伸，就是质量相同的不同物质，升高相同的温度时，所吸收的热量是不同的。（引出比热）

作出猜想：

设计实验：

控制变量：
（实验时，为了使酒精灯加热效果相同，必须把石棉网调到相同的高度）

观察、记录：

分析、归纳：
在吸收相同的热量时，煤油的温度比水的温度升高得快。也就是说，相同质量的水和煤油升高相同的温度时，水要多加热一些时间，即水要吸收更多的热量。

通过问题启发学生思考，培养学生的逻辑思维能力；

通过想象从感知的实验现象洞察到微观世界，借以了解变化的本质；

㈠比热：我们把1单位质量的某种物质，在升高1℃使所吸收的热量，叫做这种物质的比热容，简称为比热。
㈡比热单位：焦/（千克.℃）
读作：焦每千克摄氏度
符号：J/(kg.℃)
㈢水的比热：4.2×103焦/（千克.℃）表示的含义是什么？
㈣比热表的阅读：
找规律：（讨论）
得出：

【思考】比较水和砂、土的比热大小，说说海洋和陆地会对气候产生什么不同的影响？
【分析】我国一月和七月的平均气温分布图，验证猜想
【思考】海洋对沿海地区降水的影响
【小结】海洋和陆地的性质对气温和降水的影响：海洋和陆地的性质不同，对降水和气温的影响不同。海洋使得气温变化小，降水丰富。
理解、记忆：

表示：1千克的水温度升高1℃吸收的热量4.2×103焦。
思考、分析：
⑴水的比热最大。（由此说明水作冷却剂、保温剂的作用）
⑵不同物质的比热是不同的。所以比热是物质的一种特性。与物质的质量、升高的温度、吸放热的多少无关
⑶不同状态的同一种物质的比热不同，说明比热与物质状态有关。
思考、分析：由于水的比热大，温度变化慢，