农村初中数学学困生的成因分析和转化策略.docx

农村初中数学学困生的成因分析和转化策略目前在义务教育初中阶段的数学教育中数学学困生所占的比例很大研究这类学生的特点及其形成原因并在教学中运用相应的对策具有重要的现实意义.一、主要表现农村初中数学学困生主要表现在以下几个方面.第一数学的基本概念、定理模糊不清不能用数学语言再现公式、定理、概念；第二学生自学能力相对差从不主动复习不能找出问题的重、难点读书被动无自觉性；第三做练习时死搬硬套公式、定理不能灵活运用甚至抄袭、马虎应付；第四不重视考试竞争意识淡薄常抱着破罐破摔、无所谓的心态.二、成因分析（一）学生自身的内部原因1.学困生对基本概念、定理模糊不清.如轴对称与轴对称图形、中心对称与中心对称图形分不清哪个概念是研究两个图形间的位置、形状关系哪个概念是研究图形本身的特殊形状更不会画图形的对称性.2.学生自学能力和基础差不能认真主动的学习、分析教材总结不出教材的知识结构及知识的形成过程更不能找出问题的重点和难点谈不上灵活应用所学知识去解决实际问题.3.缺乏学习数学的兴趣.（二）家庭因素这些学生的家长自身文化素养太低子女的学习行为无法监控；部分家庭不和、父母离异给学生造成极大的心理创伤；部分学生父母为忙于生计外出打工家中只剩下老人和孩子其子女疏于管教.（三）教师因素一是多数教师没有再学习的机会教学水平跟不上时代进步.教学方法比较陈旧；二是教师存在不同程度的传统的教育观念一切服从于升学考试仅以考试分数论成败；三是育德意识普遍不强.对学生缺乏激励、关爱、尊重致使产生不良心态.（四）社会因素社会的不良风气影响着青少年的健康成长.深受钱权主义的影响；还有部分学生沉迷于网吧游戏在虚幻的世界中萎靡不振.三、农村初中数学学困生的转化策略（一）探究多种教学形式培养学生学习兴趣1.加强教学的直观性和形象性数学是一门具有严密性、抽象性的学科.它的抽象性是学困生形成的主要原因.因此教学时应加强教学的直观性.例如在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时我们可以用几组不同长度的铁丝让学生自己动手操作.问哪几组铁丝可以组成三角形？能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导学生得出这条性质.直观教学可以吸引学困生的注意力.2.增强教学语言的艺术性让教学生动、有趣课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪更要注意观察学困生的学习情绪.学困生往往上课思想开小差他们对教师一般性按部就班式的讲课听不进对数学知识也不感兴趣.这时教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛引导每位学生进入积极思维状态.3.注重拓展教学开设第二课堂对学困生开展第二课堂教学活动开设学习兴趣小组激发学困生的学习兴趣鼓励他们努力进取、积极向上.（二）实行“低、多、勤、快”教学夯实学生基础1.低起点根据农村学生基础较差的实际教师的教学目标必须低.整体上以加强数的计算为起点；教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上.我的做法是：（1）以课本教材中较容易接受的知识作为教学的起点.如“正数与负数”“锐角三角形”“因式分解”等内容按教材中引入法为起点.（2）以教学内容中最基本、最本质的东西作为教学的起点.如在“同类项”教学中将原教材中的同类项概念分成两个步骤进行教学.先讨论“所含字母”完全相同再研究相同的字母的指数相同从而降低了起点便于学生理解掌握这一知识.（3）以学生已掌握、所了解的知识、例子作为起点通过新旧知识的异同点类比进行教学.如“解不等式”可以与“解方程”进行类比“分式”可以通过“分数”、“相似形”可通过“全等形”进行类比引入教学.2.多归纳多给学生归纳、总结使他们掌握一定的条理性和规律性.如在“一次函数”的学习中由于图形较复杂学生不易知道图像过的象限可以总结出当k>0b>0时理解成“大大不过四”；当k>0b3.勤练习由于学困生在课堂教学中有意注意时间较短在教学中可以把每节课分成若干个阶段每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现这样可以调节学生的注意力使学生大量参与课堂学习活动.事实表明课堂活动形式多样学生开小差、做小动作、讲闲话等现象就会大大减少.（三）坚持“四环一步”流程培养学生学习习惯事实告诉我们只有养成了良好习惯才能掌握学习主动权才能使思维活动更加持久更加深入.学困生往往学习习惯不好.比如上课注意力不集中课后东问西抄.针对这种情况我开设了“四环一步”的学习法讲座.所谓“四环一步