农村中小学骨干教师培训需求的调查研究.docx

农村中小学骨干教师培训需求的调查研究【摘要】本研究对206名云南省普洱市市级骨干教师的培训需求进行了调研针对骨干教师培训的需求提出了骨干教师培训模式的建议。【关键词】农村中小学骨干教师培训需求培训模式【中图分类号】G451【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2015）13-0004-02一研究的目的加强骨干教师队伍建设不断壮大骨干教师队伍是当前教育形势发展的要求。为增强骨干教师培训的针对性提高骨干教师培训的实效性探索骨干教师培训的科学模式切实提高对骨干教师的培训质量使参训的骨干教师尽快成长为学校、地区教学上的领军人物真正发挥他们在基础教育课程改革和教育教学中的示范和引领作用特做此调查研究。二调查对象和方法对象：普洱市10个县区教育局推荐参加培训的市级骨干教师。自2011年7月至2014年7月共培训820人其中2011年小学教师、初中文科教师各100人;2012年小学教师、初中理科教师各100人;2013年小学教师100人初中教师120人（语、数、英各40人）;2014年小学教师110人初中教师90人（理、化、生各30人）。此次调查采用抽样调查的办法我们自编问卷――普洱市中小学市级骨干教师培训需求问卷调查表调查内容主要包括培训教师对知识培训的需求、专业能力的需求、培训师资的需求和培训教学形式的需求。共发放问卷220份回收206份回收率93.6%。问卷回收后用SPSS17.0统计软件进行了统计分析对本次调查结果主要采用描述性统计分析的方法。被调查对象206人均为一线中小学市级培训的骨干教师。（其详细情况见表1）此外为全面了解教师培训的需求情况提供必要的补充和支持我们还采取访谈、询问、召开座谈会等方法收集有关的信息资料。三调查结果及其分析通过对调查问卷的统计、分析综合获取的信息骨干教师培训需求如下：第一知识培训需求方面。对于骨干教师知识培训的需求我们主要从教育科研知识、教育理论知识、学科教学法知识等十个方面进行了问卷调查调查统计结果见表2。可以看出教育科研知识、教育理论知识和新课程背景下学科教学法知识依次排在中小学骨干教师知识培训需求的前三位说明中小学骨干教师渴望通过参加骨干教师培训学习能将自己丰富的教学经验上升到理论高度同时为自己的教育教学实践寻找理论支撑并进一步提高教育教学实践的实效性因为教学方法的突破是优化教学效果的关键因素。至于学科专业知识、现代教育技术知识、教师专业发展理论则排在中间位次与一部分骨干教师基本掌握了这三方面的知识而另一部分骨干教师还需要通过学习进一步掌握这三方面的知识有关。另外师德修养、教育政策与法规知识、中小学教师心理健康知识、人文修养和艺术鉴赏依次排在中小学骨干教师知识培训需求的后四位与这些骨干教师目前所具有的这些知识水平已能够适应学校教育教学有关。第二专业能力需求方面。对于骨干教师专业能力培训的需求主要从教学设计能力、教学实施能力、教育科研能力等七个方面进行了问卷调查调查统计结果见表3。可以看出排在前两位的依次是教学实施能力、教育科研能力这说明骨干教师想通过培训学习使这两项能力得到进一步提高。至于教学设计能力、沟通与合作的能力、反思与发展的能力、教育教学评价能力依次排在中间的位置这说明大多数骨干教师已基本具备这四方面的能力。而班级管理能力排在最后的位次这足以说明这些骨干教师目前已基本能够承担班级管理任务。第三培训师资需求方面。对于骨干教师师资培训的需求主要从以下五个方面进行了问卷调查调查统计结果如表4。表4中小学骨干教师师资培训需求情况选项总人数总分平均分排序教学研究人员2017843.901高校专业教师和专家2027493.712优秀中小学教师2017043.503教材编写者1984652.354教育行政部门领导1974552.315可以看出最受欢迎的培训师资是教学研究人员比较受欢迎的培训师资是高校专业教师和专家优秀中小学教师受欢迎的程度比较一般而教材编写者和教育行政领导则不太受欢迎。教学研究人员之所以最受欢迎这与中小学骨干教师对教育科研知识与教育科研能力的需求有直接的关系;高校专业教师和专家比较受欢迎可能既与高校专业教师和专家对进行骨干教师培训的高度重视和精心准备