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浅谈如何在英语教学中渗透德育
刘伟英----浙江龙游横山中学
“师者，所以传道授业解惑也。”作为一名教师，不仅仅是人类知识的传播者，更是道德文化的传播者。随着社会的不断进步，中学生在成长道路中碰到了许许多多的问题：情绪波动大、亲情淡化、意志力薄、信念缺乏、性格脆落等等现象。现在社会犯罪逐渐年轻化、低龄化，这虽然与现在的社会风气等方方面面有关，但也与我们的学校教育息息相关。原国家教委副主席柳斌说过，要围绕培养目标狠抓思想教育，要高度重视品德教育，以德育人。在学校的教育中，要把德育摆在素质教育的重要位置，注重寓德育于学科教学与学校的一切活动中。那么怎样才能在英语教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为可从以下几个方面着手:
一、充分发挥教师的榜样示范作用，以人格魅力影响学生教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，会在学生心目中留下深刻的印记。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”所谓“德高为师，身正为范。”为人师表要注重的是自已的言行。德育过程既是说理，训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，是直接的，也是最能打动学生的。身教重于言教，教师以自己的行为规范影响学生，利用自身的情感因素给学生树立一个学习的楷模，给学生示范正确的行动导向。要求学生养成文明礼貌的习惯，自己首先要做一个充满爱心的真诚的人，遇上学生问候，我微笑或点头应答，学生帮我忙我一定说声“Thankyou”，教学中偶有失误我真诚说声“sorry”，要求学生养成做事认真的习惯，自己首先要有忘我的工作态度，在教学中精神振奋，情绪饱满，以严谨治学的态度和行为感染学生；要求学生热爱学习，自己首先抱着终身学习的态度，不断充实自己，给学生做出了表率。正如马卡连柯所说：“假如你的工作、学习和成绩都很出色，那么你尽管放心，学生全站在你一边。”
二、充分利用教材挖掘德育素材，进行有机渗透
合理的道德培养本来就是和知识教育相互联系的。德育与英语课堂教学的互相渗透，无处不在的。作为教师，应认真钻研教材，充公发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学人教版初二下册“DrNormanBethune”这一摸块时，向学生体问”whoisyourheroinyoureyes?Andwhy?”,其中有几为学生的回答很精彩:“Inmyopinion,BillGatesisahero.Becausehegivesawayallhismoneytohelpthepeoplewhoareintrouble.Hethinksofothersmorethanhimself.”；“Inmyeys,myfatherisahero.Heknowseverything.Heisfriendlyandhelpful.Hegivesmealot.Ilovehim.”---,通过学生的互相交流，让学生认识到怎样的人才是真正的英雄。英雄决不是那些好勇斗狠的人，也不是自私贪婪的人。而是那些能为他人着想、乐于助人、为这个社会贡献自己的一份的人。英雄在每个岗位上，英雄就在你的身边。例如在“TheOlympicGames”的教学中,我们可以组织学生讨论学习运动员的事迹,让学生从中学习运动健儿甘于平凡,默默无闻,刻苦训练,顽强拼搏,为祖国争取荣誉的精神,从而转化为努力学习的动力;同时还能让学生明白体育无国界,世界大同的理念。
三、在丰富多彩的英语课堂活动和课外活动中，进行德育渗透。
英语课堂上的活动非常丰富，经常会有对话表演，课文短剧表演等。这需要和别人的合作。英语课外活动可采用与课内活动相结合的方式进行。1、就课文进行活动：如快速阅读、复述口述、口头表达、背诵段落及课文。此类活动有助于激发学生的兴趣，培养学生的参与意识和竞争意识。2、配合课文的活动：如角色扮演（roleplaying）指人依照他自己的角色来行事，也指模仿别人的角色来行事，如老师不在，学生干部代替老师管理班级，也是一种角色扮演。角色扮演往往能产生神奇的力量。一位对外语不感兴趣，学习外语消极被动的学生，一旦扮演外语课代表的角色，很快就会产生与外语课代表身份相符的行为模式，学习外语的态度，就会显得格外认真和努力，学习外语的成绩也会显著进步。3、延伸课文的活动：如日记荐评、办英语小报、英语角活动等。这些活动有利于拓宽学生视野，发展学生个性，在实际操作中活用英语知识，培养学生的创新意识和成功意识，从而提高学生的科学文化素质、思想道德素质。教育工作以人为本，教育为先。英语教学中的德育，重在渗透。
作为英语教师，我们要学会在自然中捕捉和利用各种教育因素，加强英语教学的德育渗透。当我们把德育渗透到我们日常的课堂教学时，你会发现我们的课堂变得鲜活，有生命了。