吴美娟的教学设计.doc

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课题第十六章第2节串、并联电路中电压的规律版本新人教版执教者巴马一中物理组吴美娟教学目标（一）知识与技能
1．通过探究实验，得出串、并联电路中电压的规律。
2．在实验过程中，训练连接电路和正确使用电压表的技能。
（二）过程与方法
1．通过学生的亲自实验，培养他们初步的观察能力和动手操作的实验能力．
2．通过对实验结论的归纳和总结，培养学生的概括能力．
（三）情感态度与价值观
1．通过分组实验，培养学生动手能力，培养学生参与、交流、合作的意识。
2．通过同学们共同的实验过程，培养学生严谨的科学态度和协作精神。教学重点难点1．教学重点：练习连接电路和电压表的技能，通过实验探究串、并联电路中电压的规律。并会利用串、并联电路中的电压规律解决问题。
2．教学难点：组织引导学生在探究过程中规范操作、认真观察、仔细分析，得出恰当的结论。
学情分析大部分学生会连接串联电路，但有部分学生不会连接并联电路，为了让所有的学生都能在规定的时间内都能完成实验并能得出正确的物理规律，我采取的措施是：让好生与差生同桌实验，让好生教会差生完成实验，这样每个学生都能体会到实验的乐趣并养成严谨的科学态度和协作精神教学方法法讲授、讨论、实验、归纳、对比。教具学具

多媒体课件，电压表1只、规格不同的小灯泡2只，规格相同的小灯泡2只、电源、开关、导线若干。

教学过程教师活动学生活动设计意图引
入
课
题请同学们观察演示板的电路是如何连接的？电流有什么特点？

不同规格的两灯泡串联。若闭合开关，两灯都能发光吗？发光亮度一样吗？
教师闭合开关和同学们一起观察灯的发光情况，并提出问题：为什么两灯的发光情况会不一样？根据学生的回答，老师引出本节实验要探究的问题：串联电路电压会有什么关系？
学生认真观察电路的连接方式并回答问题。
学生积极思考并说出自己的想法。
学生思考会想到可能是电压不同的缘故。
猜想1：和电流的规律一样，电压可能是相等的。
猜想2：由于灯的亮度不同，串联时电压不相等。
大部分学生会认为电流相等所以灯的发光亮度相同，而意料之外的实验现象会大大激发学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。
新

课

讲

授

新

课

讲

授1．请同学们讨论，做这个实验我们需要哪些实验器材？它们的作用各是什么？然后再画出实验电路图。
2．实验时要测出哪些数据？怎样正确使用电压表？
3．实验时应该注意哪些事项？
4．教师根据本实验的要求引导学生设计表格。
5．教师示范操作，让学生认真观察，准确读数，正确记录实验数据。
教师巡视，指导学生做实验。
教师将实物连接投影在屏幕上供实验连接有困难的小组参考。
教师将学生实验记录的数据投影到屏幕上。点评实验，表扬实验中学生的闪光点。
6．教师提问。表格中记录的数据有什么规律？你能得到什么结论？
同学们还有什么发现？

交流评估：
根据电路图连接电路时,应根据选择电压表的量程。
(2)实验中,为什么使用不同规格的灯泡并且要更换灯泡进行多次测量?
采用小组式教学。学生讨论，完成实验器材的选择和实验方案的设计。
请一位学生将电路图画在黑板上（如图1所示）。

学生想好后回答：可以把电压表分别并联在电路AB两点、BC两点、AC两点，测量电压值。并正确叙述电压表使用方法。
学生答：连接实物过程中开关要断开，检查好电路再进行实验。
学生根据实验目的的要求，设计好实验准备记录。
学生做实验。
学生将读出的实验数据填入已设计好的表格里。
综合各组的实验数据，得出串联电路电压关系：在串联电路各用电器两端的电压之和等于串联电路两端的总电压。表达式：U=U1+U2。
串联时当两灯型号相同时，灯两端的电压相同；两灯型号不同，灯两端的电压不同。
学生讨论并得出答案：（1）电源电压；
（2）分析多组实验数据得出的结论具有普遍性,更可靠,更有说服力。培养学生形成科学思维的方法。学生设计实验能有效提高学生的思维能力，使学生养成良好的作风，教师不要包办。
让学生养成记录原始数据的习惯，不要“凑数据”。
培养学生的动手操作能力和运用表格分析数据、解决问题的能力。
搜集各组的数据进行分析总结可得一般性的规律。
培养学生的表达能力和总结归纳的能力。

新

课

讲

授1．通过刚刚的实验得出串联电路的电压关系，同学们现在来猜猜并联电路电压有什么样的规律。
2．如何设计实验来验证同学们的猜想呢？电压表要测出哪些数据？
下面同学们自己进行科学探究，研究并联电路中电压的规律。
教师对实验有困难的小组进行指导。
实验完毕，请同学们将实验数据填写在黑板的表格中，师生共同分析总结得出并联电路电压的规律。
交流评估：
(1)如果再并联一个或多个用电