《学情教情分析》.pdf

精品文章
《学情教情分析》

徐树洋

一、学情分析

我校共有76名学生，其中一年级有14名，二年级有12名，三

年级有15名，四年级有15名，五年级有6名，六年级有10名。全

部学生属于寄宿制学生，其中58名学生就住在学校，学校按照“普

九”和“普实”的标准已配备齐全。按照教学大纲的要求，开足开齐

了各门课程，学校工作正朝着良好的方向发展。但存在一定的问题。

我校学生都是生在农村，长在农村，离城较远，多年来形成的学生基

础差，底子薄，很难向高一级的学校输送上优秀、合格的学生。现就

我校的学生情况作一简单的分析。

（一）存在的一些问题需要解决。

1、大部分学生没有学习目标，更谈不上远大的理想和抱负。所

以学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶情景，许多学生还是为学

习而学习，谈不上兴趣爱好。

2、回家后不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书，学习

态度谈不上十分端正。回家以后巩固时间很少，并缺乏有效的巩固手

段，练习的机会明显不足。

3、部分学生学习的目的不是很强。导致学习习惯不好，学习无

明确的计划，有作业就写，无作业就玩，老师布置的作业不能按时完

成，甚至纯粹就不交作业，回家看书也是为了应付家长。

（二）影响学情的阻抗因素。
精品文章

1、家庭原因。部分家庭的家长本身就是文盲，在子女的教育方

面缺乏有效的教育方法，有的只是简单的满足，有些家长本身的素质

不高，同时还给子女的学习造成了负面影响。我校学生的部分家长在

外务工，就靠爷爷奶奶来照顾，他们自己都不会就更无从教育这些孩

子，这样就让孩子们有空可钻，我校有失去双亲或单亲的孩子4个，

缺乏亲情教育和家庭的温暖。其中一年级有1个，四年级有3个。还

有一小部分家长有精神病、智商低下的遗传给孩子的就有7个，其中

二年级有2个，如：佘婉莹、刘琦，数学智商可以说是为零。三年级

两个，如：总乐乐、李吴起两位数加减法不会计算，四年级一个，五

年级2个，他们不是按成绩升级的，每次考试成绩都是个位数。一部

分家庭孩子多，有3—4个孩子的家庭就占一半。其中如四年级学生

董强强姐妹4个，就有3个在我校上学，他们分布在各个年级。在本

班都是年龄比较大的，入学迟。因为父母不和，无人照管，总是大的

照顾小的，他们处在这样的家庭环境中，学习成绩怎么能好呢。另外

有一些家长由于生计，孩子无人照管，年龄很小就送到学校，并且就

要上一年级，为了分享“蛋奶”工程的好处和住校。如一年级就有1

个学生只有6岁，他们从来没有受到学前教育，他们的学习、生活、

住宿都在学校，所以这些孩子自小就缺少家庭教育和亲情教育。还有

些农村家长简单粗暴的教育方式让子女学会了撒谎，抵触等不良习

惯。有一部分家长对孩子的学习不报多少希望，给老师都说不要管的

太紧，主动要求不做作业。周边环境不佳或部分学生属于失去单亲、

双亲的或者长期在外打工的，留守的留学儿童。他们对子女的教养跟
精品文章

不上，甚至谈不到教育。学校需要召开家长会时，他们总是推三阻四

的不来参加，无论你怎样做工作，每次的家长会各班只能来少部分。

2、自身原因。农村孩子大都没有养成良好的学习习惯。无合理

的学习计划，不会合理的安排时间，学习的自觉性不够，作业不能很

好的按时完成，甚至有偷工减料的情况。学习任务只是局限于书面作

业，不会自学，有些学生有较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极，

或者只能做听众和观众。学习的心态调整不到位，合理有效的学习方

法没找到，学习效率不高，课程难度增加以后，学习跟不上，心理压

力越来越大。又找不到合适的减压途径，自信心明显不足，而学习动

力不足的迹象也明确显现。学生的攀比不再是表现在学习上竞争，而

是落在了其他方面。如三年级的刘文博、总乐乐，五年级的李雪茹等，

除了不想学习而外，其他什么事情都可以做。连最起码的九九表都不

会，哪能谈得上数学运算，个别班级的学生，书写潦草，卷面混乱。

以上原因导致学校的整体成绩提不上来，这是我们农村教育的可

悲，也是我们今后教育面临的最大课题，同时确立了我们今后教育的

方向，让我们要有足够的勇气来迎接挑战，肩负起历史赋予我们的使

命。

二、教情分析

我校教师共有23名，男教师9名。女教师14名。其中具有本科

学历的有5名，大专学历15名，中师学历有3名。学历达标率为100%。

平均年龄为33岁，今半学期调走4名教师，新分配回来1名音乐教

师，调回2名教师。学校针对存在的实际问题，主要是基础教育上下
精品文章

功夫，结合新课程理念，新制定了切实可行的校本培训计划和教师量

化考核试行方案。各科任教师着重对后进生进行辅导并做了大量细致

的工作，力争不让一个学生掉队，特别是各班主